小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略

張英

黑河市愛(ài)輝區(qū)幸福中心學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略

張英

黑河市愛(ài)輝區(qū)幸福中心學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生雖然是個(gè)老話(huà)題，但隨著課程改的不斷深入，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略也應(yīng)該隨之創(chuàng)新。如何完善現(xiàn)有教學(xué)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)難題，將是教師在今后教學(xué)任務(wù)中的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀以及成因，并針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；原因；對(duì)策

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是數(shù)學(xué)教師工作的難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸、反感情緒，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，進(jìn)而影響各科學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視此類(lèi)問(wèn)題，幫助學(xué)困生走出“學(xué)困”的陰影。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)老生常談的話(huà)題，其主要特點(diǎn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法落后等等。就筆者工作的情況而言，數(shù)學(xué)學(xué)困生占整個(gè)班級(jí)的比例為百分之4左右，這嚴(yán)重影響了學(xué)生地發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和科學(xué)性會(huì)更強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更差。同時(shí)，隨著新鮮事物的不斷出現(xiàn)，例如：手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等等，導(dǎo)致本來(lái)學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)困生更容易分心，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去游戲而荒廢了學(xué)業(yè)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1、現(xiàn)階段教育體制影響

現(xiàn)階段，學(xué)生從小就受應(yīng)試教育體制影響，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)只不過(guò)是應(yīng)付考試。包括的學(xué)生的家長(zhǎng)、部分教師都認(rèn)為升學(xué)率、學(xué)生的成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)校和學(xué)生的指標(biāo)。這種感覺(jué)不完善的教育體制阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致越來(lái)越多的數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。數(shù)學(xué)本應(yīng)是一種充滿(mǎn)樂(lè)趣、奇幻的學(xué)科，現(xiàn)階段教育體制已經(jīng)將數(shù)學(xué)的特色磨滅了，這不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、數(shù)學(xué)課程本身特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科。一方面數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性都要高于其他學(xué)科；另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性很強(qiáng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的。加之很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌控能力不夠，自我約束能力差，在學(xué)過(guò)程中不能理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，無(wú)法進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)數(shù)學(xué)的抽象性，也會(huì)給缺乏想象空間的學(xué)生帶來(lái)阻力，這就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的陰影，最終淪為學(xué)困生。

3、教學(xué)形式不新穎

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)手段、教學(xué)理念都在不斷改革，但是在教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這并不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。加之教材內(nèi)容不斷變化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為困難，嚴(yán)密性更強(qiáng)、邏輯性更強(qiáng)是今后小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的主要方向。學(xué)生長(zhǎng)期接受“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更差，陷入無(wú)盡的自卑之中，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要依靠學(xué)習(xí)者擁有縝密的邏輯思維以及足夠的想象空間。而在小學(xué)生中，部分學(xué)生的能力不足，加之學(xué)習(xí)自控能力差，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之，這些學(xué)生不關(guān)心教師課堂所講述的內(nèi)容，也不在乎作業(yè)完成的情況，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就造就了學(xué)生變?yōu)閷W(xué)困生。

三、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

1、幫助學(xué)困生建立適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系

筆者認(rèn)為，要想徹底解決學(xué)困生的難題，就必須要根據(jù)每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其打造一套適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)該幫助每位學(xué)困生分析學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，同時(shí)還要督促學(xué)困生定期翻看錯(cuò)題，以此提高學(xué)生的能力。同時(shí)還應(yīng)該定期組織學(xué)困生參與尖子生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和手段，就此為學(xué)困生打造適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

筆者認(rèn)為，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與教師是分不開(kāi)的。在實(shí)際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)困生的態(tài)度并不好，甚至出現(xiàn)厭惡的情況，這并不利于學(xué)困生地成長(zhǎng)。要想幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡老師，自然而然地會(huì)愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。因此，教師一定要一視同仁，教師對(duì)于學(xué)困生要保持積極、樂(lè)觀的態(tài)度，以此激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

3、建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)困生與其他學(xué)生相同，都擁有自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，教師就應(yīng)該抓住學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大，以此激勵(lì)學(xué)困生。教師可以按照學(xué)困生做題的正確率對(duì)衡量學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，例如：做對(duì)一半題目的學(xué)困生，給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)；做對(duì)四分之三題目的學(xué)生，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的思想和學(xué)習(xí)方法，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也在筆者的實(shí)際教學(xué)工作中獲得了好評(píng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是小學(xué)生中的常見(jiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)的手段引導(dǎo)學(xué)生盡快走出失敗的陰影。筆者認(rèn)為，要想全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，就要依據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，完善現(xiàn)有的教學(xué)方式，以此提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)困生出現(xiàn)的概率，以此轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。

[1]孫俊靈.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].成長(zhǎng)之路, 2012(21)：l6.

張英（1977-），女，黑龍江省黑河市愛(ài)輝區(qū)，大專(zhuān)，小教一級(jí)，研究方向：小組合作或自主學(xué)習(xí)方面。