初中英語教學方法的改進及學習興趣的培養

王偉

摘 要 學習方法的改進，可以提高初中生學習英語的興趣。通過改進的教學方法來充分調動學生的積極主動性，從而來激發學生學習英語的興趣，引導學生學會自主學習，培養其自學英語的能力。本文通過對初中英語教學方法的改進來培養學生學習英語的興趣進行了探索，使其在教學實踐中可以發揮一定的作用。

關鍵詞 教學方法 英語教學 學習興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.068

就語言的學習而言，興趣是至關重要的。也就是說，學生對英語學習興趣的高低，直接會影響其英語學習的效果。而學生學習英語的興趣，又有賴于教學方法的改進。所以說在初中英語的教學階段，教學方法的改進是特別重要的。基于這一方面的考慮，在筆者看來，教學方法的改進，是有效提高課堂效率和學生學習興趣的關鍵。如果教學方法真正得到了改善，并且符合學生階段性的心理特點，讓學生能由“要我學”變成“我要學”，那么學生的學習興趣，自然也就被激發，學習效果也就會非常明顯。

1 結合初中生現階段的心理特點來改進教學方法

任何一門課程的學習其實是一個復雜的心理過程。要想在有限的時間取得最佳的教學效果，那就要研究初中生學習英語的心理特點。不同的年齡、不同的年級階段性的變化是不同的。在英語學習上初中生的心理特點主要是超強的模仿力和記憶力。因此對于我們內蒙古烏海市的學生來說想說一口純正的英語并不難，因為他們的模仿力超強。在教學方法的改進中可以讓學生多跟讀錄音機來模仿其語音、語調，或者多聽聽或看看英文原版大片，還可利用課余時間舉辦個英語角，讓學生可以多和老師或其他同學用英語來進行交流，以此來彌補本地外國人較少的缺陷，并且可以真正地學以致用，從而來提高學生學習英語的興趣。初中生的記憶以具體形象記憶為主，因此在教學方法的改進中，教師可以盡量多用一些直觀形象的事物來幫助學生記憶。比如學習形狀和顏色的單詞時，教師可以拿紙板剪出各種形狀并涂上各種顏色來幫助學生記憶，使學生擺脫枯燥乏味的死記硬背，從而大大提高學生學習英語的興趣。

2 通過把知識型的教學目標轉化為實用型的教學目標來改進教學方法

在新課程的改革中教師的素養和教學能力顯得更加重要了。教師的職業素養是一名合格的教師所要具備的最基本的條件之一，但教師的教學能力的高低直接決定了你是否是一名優秀的教師。教師的教學能力包括許多方面，比如教師的專業知識、科研能力，教學方法和技巧等。在初中英語教學中，教師不應當只是扮演一個傳授知識的角色，整天都是填鴨子似的教學，枯燥而且無味，如果要一成不變地采用這種傳統的教學方法，學生們很容易就會產生厭學情緒，而且學生會覺得這種以傳授知識為主的教學方法他們根本不需要，因為現在的媒體如此發達，他們完全可以通過一些學習網站或資料來獲取他們所要學的知識。所以教師一定要寓教于樂，使學生可以學以致用，充分發揮好英語教學的工具性和人文性，使師生可以互動合作、教學相長、相互進步。

3 改進教學方法的一些具體策略

英語的技能包括：聽、說、讀、寫。因此英語教學教學方法的改進可以圍繞這四個方面來實現。使學生做到認真的“用心”去聽，大膽的“開口”去說，大聲的“張嘴”去讀，仔細的“用腦”去寫。循序漸進，由易到難，促進學生綜合語言運用能力的發展。

教師要利用學生的好奇心，設計引人注意的問題、情境，充分調動學生的學習情緒和積極性，使他們進入良好的學習狀態。

3.1 “用心”去聽

傳統的聽力的教學方法無非就是教師根據課本中現有的聽力練習題或教師自己找一些聽力練習題讓學生來完成。這樣的聽力練習往往對于學生來說是毫無吸引力的，因為它們枯燥無味，機械而重復。剛開始學生們還可以勉強集中注意力來聽，可越往后學生們就越難集中注意力，以至于一個沒聽到，心里一緊張后面就都很難聽出來了。長此以往，學生們漸漸對英語聽力失去了興趣。如果連聽都不想聽了，那就別提“開口”去說了。

隨著經濟和科技的發展，教師應充分利用和開發現代的教學資源。例如，音像、廣播、電視、期刊雜志以及網絡等資源來拓展學生學習和運用英語的渠道。就拿聽力練習來說，教師可以從網絡上下載一些當下流行的符合學生能力水平的英文歌曲，讓學生先聽一遍來調動他們的積極性，然后把歌詞中的一些重點單詞或短語挖出空空，讓學生邊聽邊填空，然后找學生試著邊唱邊核對答案，再核對完答案之后講解一下重點詞語的用法，最后，大家一起來學唱這首歌曲。在這樣輕松娛樂的氛圍中，學生們既練習了聽力，又拓展了詞匯量，最關鍵的是他們還學會了一首自己喜歡的英文歌曲。

3.2 “開口”去說

傳統的對話教學往往是在學習完一篇會話課之后讓學生們根據文中人物數量來進行兩兩對話或者是多者對話，對話的內容往往就是照本宣科，毫無新意。有的甚至都不是很貼近學生的生活，所以學生們根本不想“開口”去說。但為了完成老師所布置的任務，也只是刻板地機械式地重復，更別提注重語音語調，有感情地來進行小組對話了。

在這一環節的教學方法的改進上，教師可以根據課本的內容提前設定一定的場景，比如，為某個同學籌備生日聚會，那么在生日聚會上需要一些多才多藝的同學來表演一些節目，那么就要求學生用英語做個對話，來調查一下誰會什么才藝。這樣學生們就會以很高的熱情來積極主動地完成老師所布置的這個任務。而且在同學們做對話的過程中，其他同學也會洗耳恭聽，因為這是他們都很感興趣的問題。這樣學生們在閑談過程中不知不覺地練習英語口語，并且很輕松地完成了教學任務。

教師還可以為孩子們創辦一個英語角，給孩子們提供一個用英語交流的真實場景。在英語角孩子們既可以用英語和老師交流，也可以和同學進行交流。他們可以暢所欲言，用英語聊一些他們所感興趣的話題，不用在意自己說得是否正確，只要用英語，所說的別人能明白就可以，從而達到真正的“開口”去說。

3.3 “張嘴”去讀

傳統的教學中讀這一環節，無非就是大聲地朗讀課文、跟讀錄音機或做一些閱讀性的習題。大聲地朗讀課文和跟讀錄音機，學生們往往在讀第二遍的時候就懶得張嘴。他們會覺得既費力氣又沒有意思。即使老師反復強調讀的重要性，對于他們來說也是很難引起足夠的重視。做閱讀性的習題就更不會提起他們的興趣了，他們往往是先看習題，然后根據習題的內容再從文章當中找出答案。

所以，與其讓學生為了應試而被動地學習，不如多找一些他們感興趣的英文文章來讓他們閱讀。這樣，不僅拓展了他們的詞匯量，也提高了他們的閱讀興趣。比如，牛津版的“書蟲”這一系列的叢書就很值得他們去閱讀，都是些古典名著，名人傳記等，而且它還針對不同階段學生英語的水平，分為了小學版、初中版和高中版。讓學生覺得既不會太難又很有意思，從而提高了學生的英語閱讀水平。

還可以選擇一些優美的英語詩歌或散文等等，來舉辦個詩歌或散文朗誦比賽。學生們愛競爭，在他們準備比賽的時候他們就會大聲地“張嘴”去讀，老師為了激勵學生可以多設置些獎項，讓參加的學生都會從中受到鼓舞，這樣學生們的積極性就會越來越高，而且會逐漸喜歡上朗讀。

3.4 “用腦”去寫

傳統的寫作課練習往往是教師根據課本中的內容來指定一個題目讓學生進行寫作訓練。由于題目是老師指定的而且來自課本，并不是學生所關心的話題，所以大部分學生都是照著課文來“照貓畫虎”。有一小部分學生就連“照貓畫虎”都懶得動腦經，干脆采用“拿來主義”。

筆者認為就寫作課這方面來說，不一定要圍繞著課本來寫。可以放開讓學生們以記日記形式，來寫一些他們想寫的東西。只要是發自他們內心的情感的、他們所感興趣的就可以。更有甚者他們可以續編一下他們所感興趣的故事。只要經常練習，不怕出錯，就可以達到寫作的目的。

還可讓孩子們給他們喜歡的電影、電視劇、故事等等，來編寫續集的劇本。剛開始，孩子們在寫的過程中肯定會遇到不會用英語來表達他們自己所要表達的意思，或者有些單詞即使查出來但又應用不對的時候，但這些都不重要，哪怕開始練習時全篇都是語病，但只要是孩子自己動手、動腦去完成，持之以恒，就一定會有很大的收獲。

4 結語

學生學習成效和學習的興趣密不可分，而學習興趣的培養又要求教師不斷改進教學方法。本文就聽、說、讀、寫四個方面來談了一下如何改進英語教學的方法。當然就英語教學方法的改進來說，還有很多的方法值得我們英語教師去研究、學習和探討，這不僅有利于提高教師的教學能力，更是培養學生學習英語興趣的關鍵。

參考文獻

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