數控專業互動式人本教學探討

蒙堅

【摘 ?要】闡述數控專業實施互動式人本教學的必要性，基于互動式人本教學的設計原則，探討數控專業互動式人本教學策略，即以教材為基礎，結合教學目標展開互動通過優化課程來開啟開動模式;把握教學內容、優化教學目標;用心和學生溝通，減少師生之間的代溝;在互動人本教學過程中及時開展評價。

【關鍵詞】互動式人本教學 ? 數控專業 ?教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0162-02

21世紀是信息化社會，是一個充滿創造性和挑戰性的時代。面對激烈的市場競爭，誰擁有先進的技術與人才，誰就占據主動地位，社會正由勞動密集型向知識型、智力型轉化。資金、技術、設備固然很重要，但唯有人才掌握著國家的命運大局，是殘酷而又激烈的市場競爭的真正關鍵所在。全球經濟一體化進程加快，勞動市場出現了明顯的國際化趨勢，勞動分工由單一工種向復合工種轉變，這就對勞動者提出了更多要求，而作為擔負培養重任的職業學校，培養適應時代發展要求的特色技術人才責任重大，職業教育必須拋棄傳統的低效教學方式，互動式教學就是教學改革的一次嘗試。

一、數控專業實施互動式人本教學的必要性

（一）實施互動式人本教學是以學生為本、提高他們的認知度的需要

“以學生為本”體現了“以人為本”的現代教學理念，提高學生的認知度是讓他們在專業認知上先入為主，進而引導他們獲得學習興趣和創造能力。職業院校的學生基礎一般較弱，特別是學習數控這類復雜的專業時，很容易產生厭學情緒，一旦這種情緒形成，再好的教學條件，再優秀的特級教師都無能為力。職業院校的教學目標是讓學生能夠獲取嫻熟精湛的技藝，但大多依然沿用傳統的教學方法，單從教學上就完全放棄了對學生學習的重視和培養，所以它的弊端越來越明顯。在學習抽象理論時，學生知難而退的心理不斷上升，厭學表現越來越明顯，再加上管理不善和復雜的社會因素影響，很多學生喪失了最基本的學習動力。互動式教學就是從學生的心理弱點著手，首先培養學生的學習興趣，進而讓他們形成先入為主的觀念，從主觀上樂于接受數控專業。

（二）互動式人本教學符合學生的心理認知需求

心理學家認為，人的視覺和聽覺學習效果僅占50%，而動手操作學習效果占90%，只有實現“手腦并用”才是最佳的學習。艾賓浩斯的研究表明，最佳的記憶很大程度上取決于教學方法和教學手段，互動式教學正是強調“手腦并用”的教學方法，所以成為職業教育的新取向。數控專業知識一般是程序性知識，采用互動式教學方法更為有效。該方法注重學生的參與，圍繞某一課題展開教學活動，進而達到學習知識，培養創新能力的目的。互動式教學強調對學生學習動機的煥發，所以必然對提升學習效果大有裨益。

二、互動式人本教學的設計原則

（一）強調學生的中心位置

充分發揮學生的主觀能動性，把不同情境下所學知識外化;讓學生根據自身行動反饋信息來形成對客觀事物的認識，發揮主動性。知識外化、主動性是以學生為中心的基本要素。

（二）強調“情境”價值

學生與生產“情境”是相互聯系的，他們在實際情境中利用原有的知識系統來獲取新的認知或賦予新認知特殊的意義;無法獲得新認知，那么對知識進行改造或重組。這兩點在傳統教學中是沒有的，所以學生對知識的理解更加快速。

（三）強調“合作學習”

互動是交流的過程，不論是師生互動還是生生互動，都強調合作關系。在教師的引導下，學生對某個觀點或看法進行不同角度的批判，實際上是學生團體思維與智慧的共享，相比閉門造車的成果要大得多。

（四）強調學習環境

學習環境對學生學習知識，開展探究活動十分重要，各種工具和信息資源都能為實現學習目標提供助力。

三、數控專業互動式人本教學的策略

（一）以教材為基礎，結合教學目標展開互動

教師可根據數控專業教學內容抽象、枯燥、學生興趣差等特點，在適當研究教材和運用教材的基礎上，精心設計教學內容。可盡量為學生創設生活情境，與學生之間形成互動，鼓勵學生積極面對生活中的實際問題，通過實踐去理解理論知識，掌握操作技巧，從生活中學習，在生活中鍛煉，在鍛煉中思考，將所見所得凝練成信息進行反饋，教師再對學生反饋的信息進行加工處理，把更精練的知識傳遞給學生，讓他們掌握真正的教學內容與專業知識。如在認識機械圖的教學中，由于學生對空間概念的理解不夠深刻，難免在看到圖紙后無所適從，通過互動式教學，教師利用多媒體教學向學生展示動態的模型，鼓勵他們積極參與、認真觀察，遇到不理解的問題主動提出，教學講解與學生主動提問題形成互動，相互滲透，從而使學生對所學內容產生更深刻的理解和記憶。

（二）通過優化課程來開啟開動模式

優化課程是教學改革必然走出的一步，對職業院校數控專業而言同樣有著重要的意義。為了能夠為地方培養出色的數控專業人才，就必須堅持和把握這一教學目標，但由于學習能力和成績的差異，一些學生可能對學習進度把握不準，而職業院校培育人才的目標又與一般學校區別極大，所以從某種意義來講，學生不僅要把理論知識學扎實、學透徹，還要掌握嫻熟的專業技能，獲得一定的技術等級。社會不斷進步，科學技術隨之更新，社會對職業院校專業人才的要求也越來越高，不僅要求具有扎實的理論知識，還要求實踐技能突出。為了適應這一發展趨勢，數控專業教師可在教學環節上加入市場需求分析，在制訂教學計劃和長、中、遠目標時，綜合考慮內外各種因素，符合市場對人才的客觀要求。在教學方式和內容上，切實提高學生學習的主觀能動性，進而順利達到數控專業的教學目標。

（三）把握教學內容、優化教學目標

任何教學課程的安排都要以教學目標為基準，這個任務建立在對學生的準確分析和精準把握上。數控專業要想取得較好的教學效果，就要在以教學目標為前提的基礎上，改變傳統的教學模式，添加新的元素，拋開課本抽象陳舊的概念，針對授課年級學生自身對課程的認知和興趣，從學生的認知角度對教學目標進行優化，而優化后的教學目標必須是遵循由易到難、由理論到實踐循序漸進的一個過程，使學生在這個過程之中逐漸喜歡上這門課程，并積極參加到對專業知識的學習與技能實踐訓練之中，在學習與訓練中不斷提升能力。endprint

（四）用心和學生溝通，減少師生之間的代溝

教師的工作就是將學生培養成一名對社會有用的人才，有些教師認為自己的職業是教師，不可避免地要與學生打交道，但是他們也是將學生看作自己職業中需要被教育、被培養的目標和對象，而不是有血有肉有思想的個體，更談不上是朋友了。在課上，學生錯了，作為教師有義務去糾正他，因為這是教師的職責;但是在課下，很多教師都極少主動地去與學生互動和交流。課堂上的“問答式互動”只是教師向學生傳導知識的一個渠道。真正的互動式人本教學應該是不僅僅局限于課堂上的教學之中，還應該延伸到課下，不應將身份局限在教師與學生這個特定的設定之中，而是可以暢談天下，真正做到思想上的互動與交流。在這種互動之中，教師可以及時了解學生的思想動態，像朋友一樣，做對了就及時給予他們鼓勵，做錯了就耐心地講道理。

（五）在互動人本教學過程中及時開展評價

中肯客觀的評價一般會在很大程度上促進學生學習的興趣，因為在傳統的數控專業教學過程中，教師一般很少對學生的課堂表現做出評價。在我的記憶之中，一般都是某位學生發明了重要的作品時，教師才會嘉獎幾句。在學習階段，學生往往處在形成個性特點的關鍵階段，他們不僅僅需要教師時時刻刻的教導與點撥，也比較需要教師的正面評價與鼓勵。因此，在開展互動式人本教學的過程中，教師可以打破傳統的“學生不能夸”思想，及時對學生的課堂表現做出適當、得體的評價。評價的方式既可以是師生評價，也可以是生生評價。發揮評價的最大作用，既可以激活課堂氣氛，也可以促進學生學習數控的興趣，進而最終達到提高教學效率的目的。

總之，經過一系列的研究與探討，我們不難發現開展互動式人本教學的重要性，其也完全符合當前以人為本的發展方向。因此，在未來，我們在遵守互動式人本教學基本原則的基礎上，有必要繼續多方面、多角度地深入研究在數控專業中開展互動式人本教學的方法。

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【作者簡介】蒙 ?堅（1975- ? ），男，仫佬族，廣西羅城人，柳州職業技術學院機電工程系講師，研究方向：機械制造及加工、數控加工。

（責編 王 一）endprint