高效課堂建設背景下校長的聽課與評課

方揚平

聽課評課是校長最重要的工作。抓好了聽課評課，既能促進教師教學能力的提高，又能全面提高課堂教學質量和效益。目前，在高效課堂建設背景下，校長應該如何聽課評課呢？

校長聽課要做到以下三個方面。

一要注意聽課的目的性、計劃性與廣泛性。校長聽課要有目的，有計劃，有安排，不能隨心所欲，“亂點鴛鴦譜”。更不能虎頭蛇尾，而應當持之以恒，使之貫穿于整個學期的始終。還要注意聽課的廣泛性，無論是文化課還是體藝課，無論是新授課還是復習課，無論是練習課還是講評課，都要聽。

二要尊重任課教師，遵守課堂紀律。聽課之前，要事先給上課教師打招呼，這是對教師的尊重。校長聽課，同樣要遵守課堂紀律，做到不遲到、早退，不交頭接耳，不邊聽邊議，還要關閉手機。這既是為學生做出表率，也能體現出尊重上課教師的基本修養。

三要專心聽課，不忘聽、看、記、想。“聽”教學中的觀點是否正確，重點是否突出，分析是否透徹；“看”安排是否合理，講練是否得法，板書是否規范，學生是否活躍。隨著教學活動的進行，校長要及時記好聽課筆記。通過聽、看、記獲得信息后，就得“想”了：這樣教行嗎？成功之處有哪些？需要改進、探討的是什么？

校長的評課應實事求是，直截了當，成績說夠，缺點說透，做到以理服人，以情感人，以知導人。作為調研檢查型的聽課，一般把握的評課原則是：目標明確、導學得法、精講恰當、勤練有效、教學規范、效果良好。

校長可以從以下幾方面進行評課。

一是從教學目標是否明確具體來評價。看能否體現新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，看教學目標是否科學適度、是否具有可操作性，看是否能根據教學目標安排好教學的各個環節。

二是從教學內容處理是否得當進行評價。同樣一節課，由于教者對教學內容處理不一樣，產生的教學效果是不相同的。要結合課堂教學，評議教者是否明確教學內容在整個教材系統中的地位和作用，是否注意新舊知識的銜接，是否把握教材的內在聯系，是否符合學生的認知規律。

三是從教學方法是否科學進行評價。看教學方法是否靈活、多樣、恰當，是否貫徹教師為主導、學生為主體的原則，能否充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生通過觀察、思考、歸納、總結來獲取知識，實現智力和能力的發展。要注意講練結合，掌握信息反饋，及時調控教學過程。同時還要充分利用現代化教學手段，提高課堂教學效率。

四是從教學效果是否達成進行評價。教學效果是評價課堂教學的根本目的。具體評價一般可以先從教學時間上評議是否在規定的時間內完成了教學任務，實現了目標要求；再從學生參與教學的情況評價學生是否積極思維、主動學習、自主學習。在評課時不能僅就形式、問題評議，還要針對教師的教學觀、教學思想進行指導。

五是從教師的課堂教學素養是否優良進行評價。主要評價教師的素養，包括教態、語言、教具演示、信息技術手段、教學機智等方面的基本能力。

校長聽課并形成了評價意見后，應以誠懇的態度，主動地與任課教師交換意見。要先肯定這堂課的成功之處，不說奉承話、空話。對于教學中出現的問題，要以探討、商量的語氣提出，不能隔靴搔癢，不著邊際；更不能自以為是，以“權”壓人，要真正使任課教師心悅誠服。校長聽課后，對教學經驗不足的青年教師，忌把教學中出現的問題全部抖出，只宜提出一兩個較突出的問題。既要幫其分析原因，也要引其尋找對策，使其快速成長。對教學經驗豐富的中老年教師，則應提出更高的要求，促其由“教書匠”向“教育家”轉變。

（作者系江蘇省句容市后白中學校長）