戰(zhàn)略策略膽略

景盛

課教得好，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，成為骨干，提拔為中層干部，副校長，再晉升為校長，中國的校長成長路徑基本如此。校長成長的原點在課堂，而一旦角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，則要把相當?shù)木D(zhuǎn)移到管理工作中。面對教學(xué)工作和教學(xué)管理，校長該怎樣作為？怎樣的教學(xué)管理“身位”才合適？由上述案例，我們可以看到，校長教學(xué)管理“身位”并沒有一個統(tǒng)一的標準與樣式，須據(jù)校情而定。但毋庸置疑，校長不應(yīng)脫離教學(xué)而管理，否則，教學(xué)管理就有隔靴搔癢之弊，有敷衍塞責之嫌。

作為校長，不宜做事務(wù)管理者，必須走進教學(xué)，立足管理，從長遠、可持續(xù)發(fā)展等方面著力引領(lǐng)課堂，引領(lǐng)教學(xué)，這才是校長教學(xué)管理的合適“身位”。為此，校長要做到“三有”，即有戰(zhàn)略，有策略，有膽略。

有戰(zhàn)略，就是要正確把握學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目標。央視有一則公益廣告：“如果你明確你的目標在哪里，整個世界都會為你讓路。”戰(zhàn)略是校長管理教學(xué)的核心，決定了教學(xué)發(fā)展的方向，缺乏管理戰(zhàn)略，終將導(dǎo)致教學(xué)戰(zhàn)略的迷失，導(dǎo)致教學(xué)管理的失敗。校長做正確的事比正確地做事更重要，誠如一艘巨輪，如果缺乏正確的航向，即使裝配強大的核動力發(fā)動機，也無法順利抵達彼岸。戰(zhàn)略實現(xiàn)需要科學(xué)規(guī)劃，需要通過對教學(xué)戰(zhàn)略目標進行有效分解，并針對性地制定切實可行的戰(zhàn)略實施路徑，才能保證教學(xué)戰(zhàn)略的有效落地與實現(xiàn)。

有策略，就是用較優(yōu)乃至最優(yōu)的方法來保證教學(xué)戰(zhàn)略的實現(xiàn)。校長要扎進課堂聽課、評課，了解戰(zhàn)略目標的落實情況，看看教師們是不是“會教”，孩子們是不是“會學(xué)”，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉教學(xué)中潛在的或新近暴露出來的問題，與教學(xué)校長、主任、一線老師共同探討解決的辦法。有老師背后議論校長，“壺兒打掉了，剩下把嘴子”，意思是，校長評評課還可以，但評課中的一些引領(lǐng)性策略在實際課堂上中看不中用。因此，除了會聽課評課外，校長還必須學(xué)會上好兩種課：一是示范課，做課堂的引領(lǐng)者。校長要擇時為教師上示范課，把課堂教學(xué)規(guī)范、自己的課堂教學(xué)機智或者課堂教學(xué)戰(zhàn)略通過活生生的課例展現(xiàn)給教師。二是研究課。教學(xué)中常常會遇到各種問題與困惑，對此校長要有清晰的把握。如果問題與困惑帶有普遍性，校長就有必要潛下去上研究課，探尋解決問題的策略，以掌握教學(xué)管理的發(fā)言權(quán)。其次，校長還要善于跳出課堂，反思學(xué)校教學(xué)的戰(zhàn)略，適度加以微調(diào)和系統(tǒng)總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。校長扎進課堂，意味著校長工作和思考更加微觀了，工作作風(fēng)更加扎實了；校長跳出課堂，意味著校長工作和思考更加宏觀了，更加大氣了。最可怕的是，校長既不夠大氣，又不夠扎實，這樣下去會很危險，于學(xué)校發(fā)展不利，于自身成長也不利。

有膽略，就是要有教育管理者的勇敢和果斷，在確認自己看對的時候敢出重拳。教育現(xiàn)實中存在的很多問題往往不是我們沒有看清楚，而是不敢去做，或者沒有持之以恒地去做。“課改”要從“改課”開始，如因“改課”沖擊了老師們舊有的教學(xué)習(xí)慣，老師們一時難以認同，行動上“濤聲依舊”，左顧右盼，怎么辦？如因“改課”可能導(dǎo)致一時升學(xué)率滑坡，領(lǐng)導(dǎo)怪罪、教師埋怨、家長反對怎么辦？這時，考量校長的就是教學(xué)管理的膽略。膽略的另一面是審慎，即對教學(xué)價值取向和信念的審慎把握，既要遵循教育的基本規(guī)律，又要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，一旦作出“改課”決策，就要義無反顧地去實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的目標。課堂管理中要堅持不懷疑、不猶豫、不遲鈍。因為，懷疑會引起其他人更多的懷疑，猶豫會改變眾多人原有的堅定，遲鈍會引發(fā)下屬精神的麻木。

有戰(zhàn)略，要求校長高瞻遠矚，把準教學(xué)改革的方向，心懷藍圖，目中有標；有策略，要求校長直面教學(xué)，手中有法，腳下有路，引領(lǐng)教師在腳踏實地中追尋理想的課堂；有膽略，要求校長胸中有情，肩上擔責，心無旁騖地引領(lǐng)教師按照教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律教好書、育好人。

（作者單位：江蘇省海安縣明道小學(xué)）