在課堂上讓低年級學生真正動起來

楊艷麗（河北省南宮市鳳崗學區新城小學051800）

在課堂上讓低年級學生真正動起來

楊艷麗（河北省南宮市鳳崗學區新城小學051800）

新課程標準大力提倡要培養學生的實踐能力及創新能力。可我總覺得剛剛從幼兒園大班升為一年級的小學生愛說話，好動，讓他們自己操作，一是浪費時間，二是秩序混亂不好控制，所以能省就省了。我還怕在課堂中出現一些引起爭論的話題，會影響教學進程，于是總是草草而過。這樣做，錯過了許多精彩的場面，還扼制了學生思維的發展，使得學生的學習效率不高，而且上課時課堂氛圍死氣沉沉的。在課堂教學中，我慢慢轉變了教育觀念，以學生為主體，與學生密切配合，誘發學生的學習動機，從而充分調動了學生學習的積極性和創造性，讓學生通過自身活動所獲得知識。

一、根據學生的特點進行教學

好動是兒童的天性，對此，教師可利用各種各樣的學具抓住學生形象思維的特點和好動的天性，就能使教學內容化難為易，化間接為直接。比如，在教學冀教版一年級上冊“探索樂園，找規律”一課時，我先出示了一個紙盒，讓學生猜猜里面是什么，之后慢慢從兩邊各拽出一個白色和一個黃色，一個白色和一個黃色的乒乓球，其他的則在盒子里面。這個時候，我讓學生猜，下一個會是什么顏色的乒乓球。這時候，學生思維開始動起來了，課堂上也不那么安靜了。在學生猜測后，我就慢慢地從盒子里面拽出一個個學生猜對顏色的乒乓球，當學生看到拽出來的乒乓球和自己猜的一樣的時候，高興極了?！?br>