奇文共欣賞疑義相與析
——文學鑒賞方法淺議

左鏡明（甘肅省民樂縣第三中學734500）

奇文共欣賞疑義相與析
——文學鑒賞方法淺議

左鏡明（甘肅省民樂縣第三中學734500）

教師在教學中應遵循語文教學與學生的認知規律，從知人論世、問題導讀、勾畫批注、生發聯想、同中求異等方面入手，以簡單可行之法提高學生的文學鑒賞能力。

語文閱讀教學鑒賞方法培養能力

文學鑒賞是一種審美活動，鑒賞評論是教師、學生、作家、作品的多向對話交流過程。新課程標準強調學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。北師大版教材還編排了“鑒賞·評論”篇目，旨在引領學生進行探究性、創造性閱讀，以達成課程目標。而培養學生的鑒賞能力和審美情趣，不僅要注重學生的個性化閱讀體驗，更重要的是教給學生最基本的鑒賞評論方法。下面是我的一點具體做法。

一、查閱文獻，知人論世

“知人論世”是我們鑒賞文學作品的基礎。正如魯迅先生所言：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。”若缺少對作者及其所處時代的了解，那么對作品思想內涵的理解也就不可能深刻。

查閱文獻資料法是“知人論世”的首選。因此，教師應讓學生盡可能多地搜集相關資料，才能使學生對作品的理解更加透徹。如學習王維的《使至塞上》時，學生對頷聯與頸聯的理解很模糊。頷聯即景抒情，正是詩人當時遭受朝廷排擠而去“問邊”的形象寫照；……