高職信息安全技術(shù)專業(yè)集群式課程體系開發(fā)實(shí)踐研究

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高海英

一、高職信息安全技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2013年,前美國(guó)中央情報(bào)局職員斯諾登揭露美國(guó)政府非法侵入他國(guó)網(wǎng)絡(luò)的消息，把網(wǎng)絡(luò)信息安全問題再一次暴露在公眾面前。此次“棱鏡門”事件加速推動(dòng)了我國(guó)信息安全的發(fā)展進(jìn)程。2014年2月27日成立的中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，由中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平親自擔(dān)任組長(zhǎng)，標(biāo)志著中國(guó)政府對(duì)信息安全問題的重視程度空前。但在信息安全人才培養(yǎng)方面，不管是人才的數(shù)量還是其質(zhì)量，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需求。根據(jù)教育部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)對(duì)信息安全人才的需求量高達(dá)50 萬。信息安全人才的缺乏已然成為制約我國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。

高職院校是近幾年才開設(shè)信息安全專業(yè)的，其培養(yǎng)定位不明確，專業(yè)人才培養(yǎng)體系不成熟，課程設(shè)置不盡合理，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生缺乏一定的專業(yè)特長(zhǎng)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)口性就業(yè)。從而在一定程度上影響了該專業(yè)的招生情況，形成了一種惡性循環(huán)的局面。為此，探索一種適合高職學(xué)生，又能滿足信息安全市場(chǎng)需求的課程體系已迫在眉睫。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，集群式課程體系能更好地解決目前信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。

下面主要以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息安全技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，闡述高職信息安全技術(shù)專業(yè)集群式課程體系開發(fā)和建設(shè)的過程和依據(jù)。

二、集群式課程的內(nèi)涵

集群式模塊課程的主要特點(diǎn)是“寬基礎(chǔ)、活模塊”，其核心思想是把相關(guān)聯(lián)的職業(yè)或崗位作為一個(gè)職業(yè)群或崗位群，對(duì)其所對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能予以系統(tǒng)的整合。在“寬基礎(chǔ)”階段主要學(xué)習(xí)該崗位群所必備的知識(shí)和技能，即培養(yǎng)從事該職業(yè)的通用知識(shí)和技能，在“活模塊”階段主要針對(duì)某一特定技能進(jìn)行培養(yǎng)。

三、集群式課程體系的開發(fā)實(shí)踐過程

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息安全技術(shù)專業(yè)的建設(shè)以市場(chǎng)的需求為依據(jù)，具體分以下四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)集群式課程體系的設(shè)計(jì)。

1.確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年申請(qǐng)開設(shè)了信息安全技術(shù)專業(yè)，筆者作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研。高職信息安全技術(shù)人才的培養(yǎng)定位是專業(yè)建設(shè)首先要解決的問題。在我國(guó)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中，將信息安全技術(shù)人才分為四級(jí)：一級(jí)即最低等級(jí)是信息安全技術(shù)員，二級(jí)是信息安全助理工程師，三級(jí)是信息安全工程師，四級(jí)是高級(jí)信息安全專家。根據(jù)各等級(jí)對(duì)從業(yè)人員的能力要求，其中的第一和第二等級(jí)與高職學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)相一致，即是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能做好日常安全維護(hù)工作。另外，對(duì)信息安全人才需求量最大、占我國(guó)企業(yè)總數(shù)99%以上的中小型企業(yè)對(duì)信息安全技術(shù)人才的需求都集中在中、低層次，即能為企業(yè)信息安全提供安全保障服務(wù)的技術(shù)員。2012年發(fā)布的《2014-2017年中國(guó)信息安全市場(chǎng)分析調(diào)查報(bào)告》指出，中國(guó)信息安全市場(chǎng)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，其中的信息安全服務(wù)市場(chǎng)更是有著非常大的發(fā)展空間。從這一角度來講，信息安全服務(wù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求恰好是西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)—培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉信息安全法律法規(guī)，熟練應(yīng)用信息安全產(chǎn)品，具有信息安全維護(hù)和管理能力，以保障企業(yè)業(yè)務(wù)安全為工作核心，能為企業(yè)信息安全提供保障服務(wù)的技術(shù)員。

2.依據(jù)企業(yè)需求，明確信息安全人才的工作領(lǐng)域及就業(yè)崗位。企業(yè)的需要是專業(yè)開設(shè)及其課程體系設(shè)置的指揮棒。經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研和反復(fù)的論證，結(jié)合近幾年對(duì)在校學(xué)生的分析以及畢業(yè)生的反饋信息，與企業(yè)專家共同研討，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，確定西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息安全專業(yè)人才的主要就業(yè)方向?yàn)椋盒畔踩夹g(shù)支持工程師、數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師。

3.確定不同崗位的核心能力。對(duì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致地分析，明確了各崗位所具有的核心能力。信息安全技術(shù)專業(yè)崗位能力如下表所示。

信息安全技術(shù)專業(yè)崗位能力對(duì)照表

4.根據(jù)各崗位所具有的核心能力，確定信息安全技術(shù)專業(yè)的集群式課程體系。考慮到市場(chǎng)對(duì)人才不斷變化的需求，結(jié)合西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，決定增設(shè)部分選修課、特定技能培訓(xùn)課（活模塊）來增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。為此，我們?cè)趯捇A(chǔ)階段設(shè)計(jì)了“文化基礎(chǔ)”“計(jì)算機(jī)基本操作”“外語(yǔ)應(yīng)用能力”等模塊，在活模塊階段開設(shè)了“信息安全產(chǎn)品應(yīng)用模塊”“網(wǎng)絡(luò)攻防模塊”“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置模塊”以及“數(shù)據(jù)恢復(fù)模塊”等構(gòu)建信息安全技術(shù)專業(yè)的集群式課程體系。

信息安全技術(shù)專業(yè)集群式課程體系表

四、結(jié)束語(yǔ)

高職信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)和改革是解決目前該專業(yè)人才培養(yǎng)體系不成熟，課程設(shè)置不合理的必由之路。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)信息安全人才的需求及高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出采用集群式課程體系的建設(shè)思路，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，可以真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1]蔣乃平.集群式模塊課程的理論探索[J].職教通訊，1997

[2]蔣乃平.“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐.寧波:寧波出版社，2002

[3]吳偉濤.雙證書制度與高職院校的教學(xué)改革[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[4]鄒立君，李 艷.高職課程建設(shè)中運(yùn)用集群式模塊課程的思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010

[5]吳煒煒.“雙證書”制度在高職學(xué)校中存在的問題分析及策略探究.山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011