如何實施有效的中學數學教學

鄭蘭栓

摘 要： 面對新課程改革的挑戰，教師必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，認真上好每一堂課，讓每一堂課都發揮出應有的價值，從而使學生能夠通過課堂學習，從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學能力。

關鍵詞： 中學數學教學 有效教學方式 學習興趣

在新課改理念下，有效教學是教師提高學生素質和自身教學水平的捷徑。在有效教學過程中，關愛學生是靈魂，教師素質是關鍵，課堂管理是保障。有效教學是在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學有利于提高學生的學習效率和學習能力，有利于提高教師的教學技能和專業化水平，有利于落實素質教育。

一、準確把握教學內容，運用多樣化學習方式

中學數學教師要對新數學教學理念進行仔細解讀，對新教材進行深入研究，只有這樣才能準確把握中學數學課堂教學內容，促進學生數學素質不斷提高，探索切實可行的中學數學教學策略，進而達到引導學生開展多樣化學習，使各個學習層次的學生均得到有效發展的目的。例如，作為和計算聯系密切的技能，估算應是中學數學教學中的一項重點內容，教師要在教學過程中關注學生估測、分檢及信息處理能力的培養。

教師要引導學生開展自主式學習，培養學生的動手能力、探究能力及創新能力。教師在教學活動中要切實發揮自身輔助者、引導者和組織者的作用，引導學生形成主動意識，掌握探究式學習方法。在教學過程中要為學生創造動手機會，以便對事物有更加直觀形象的認識，同時還要在學生對事物已經形成基本感性認識的前提下，引導學生進行積極的交流及溝通，促使感性認識向理性認識的升華。

二、樹立“為學生學習和發展”的教學理念

學生是學習的主體，教師和一切教學資源只是學生構建知識體系的輔助。教師通過教學盡量為學生提供豐富的知識，多角度、全方位地幫助學生理解、把握和運用知識，促進和引導學生形成自己的知識架構，探索更多更好的知識。所以教師對知識的把握要有高度，思維水平要高，思維品質要好，能夠深入淺出。在教學中，樹立“為學生學習和發展”的教學理念，提高學生學習數學的興趣和素養。在這一理念的指導下，注重點滴細節的滲透和知識形成過程的展示。考試不考但對學生學習和開闊視野有幫助的要教；課堂教學內容沒有完成，但通過探究學習，學生得到了更多書中沒有的道理，這節課就是一節好課；學生題目不會做，但通過一道題產生了新的想法和思考，這體現了數學的價值。不要單純以學生考試成績的高低衡量學生學習的成敗。要通過教學，每個學生都能有所收獲，不同學生在數學上都得到不同程度的發展。

三、激勵教育，培養學生健康的情感

中學生正處于心理成熟期，容易逆反，但可塑性強，因此情感教育是培養非智力能力的關鍵，健康的情感是學習的動力。

教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，以積累點滴成功，使學生情不自禁地感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創造成功的機會，諸如課堂提問、數學游戲、數學作品展示、數學競賽等。當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫助學生正視挫折，具體分析，找出方法，避免因壓抑而喪失信心，培養他們堅強的意志。

中學生在學習中往往難于調控情緒，常憑自己的好惡確定學習方向，對感興趣的內容，學起來格外努力，而不感興趣的知識就勉強地學。情緒好時學習主動，情緒差時就厭惡學習。教師在教學中除了善于設置有情趣的數學問題外，還要善于“察言觀色”，關注學生的心理動向，通過談心調整他們的情緒。同時使學生學會自我調理，善于穩定情緒，減少焦慮，勇于面對困難，戰勝挫折。

四、及時轉變教學理念，使學生體驗豐富情感

中學教師要立足育人對教學活動進行審視，要正確認識自身所承擔的責任。在中學數學教學過程中，教師要關注情感教育及學生學習習慣的培養，將學生的思維訓練作為教學活動的重點之一，并長期堅持，為學生未來的發展奠定堅實的基礎，促進情感教育目標的實現，確保情感對于數學學習的催化劑作用得以切實發揮。具體而言，教師與學生之間的情感及心靈的交流與溝通需要從以下三方面入手：一是要懂得欣賞，準確認識每位學生擁有的發光點；二是要通過目光、肢體及提問等方式關注每一位學生，使學生切實感受到自身被重視，這有利于培養學生對于中學數學的學習興趣；三是增添教學活動的情感色彩。對于中學數學而言，大部分內容都很抽象，根本沒有情感可言，很容易使學生產生乏味感，對于這一情況，中學數學教師要充分利用情感教學，盡量增加感情色彩，使學生從中感受到盡可能多的情感因素，進而調動學生的積極性和學習興趣。

五、將信息技術與數學教學有效整合，提高教學的有效性

利用PPT、Excel、flash、幾何畫板等軟件將抽象的、較難理解的知識直觀化、形象化；通過動畫演示，學生親手操作、參與探究過程，增加學習數學的樂趣，利用多媒體、信息技術創設真實、有趣的教學情境，激發學生的求知欲和好奇心。例如，用圖像法解二元一次方程組時，我們用手畫出兩條直線后很難準確確定交點坐標，因為誤差較大。但是利用計算機就是輕而易舉的事，學生容易相信：兩條直線的交點坐標就是二元一次方程組的解。信息技術與數學教學的整合能有效提高課堂教學效率，促進學習方式的改變。

隨著課程改革的逐步深入，中學數學教學在很大程度上受到新課程教學理念及教學方式的影響。中學數學教師要樹立學生是教學活動主體，處于教學中心地位的意識，關注學生的主動參與性及創新能力的培養，以學生現有的知識及認知能力為基礎開展數學教學活動，使他們在數學學習中品嘗到思維活動的樂趣，激發學習興趣。