巧用多媒體助力小學數學教學

李淑賢

摘 ?要 合理地利用多媒體技術促進學生積極、主動、高效地學習，在現代教育的今天，始終是一個值得教師去關注和思考的課題。結合小學數學一線多年使用多媒體的教學經驗，談幾點看法。

關鍵詞 小學數學;多媒體教學;情境

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0001-02

作為一名小學數學教師，在教學中經常會遇到一些知識點學生很難學會，因為小學生認識事物以形象思維為主，而數學知識往往是抽象的，這是認知過程中的一對矛盾。怎樣解決這對矛盾呢？筆者認為應該充分發揮多媒體技術在教學上的優勢和特點——多媒體技術集聲、文、圖、像、動畫于一體，具有聲畫并茂、能夠化抽象為直觀形象的特點，輔助教師充分調動學生思維的能動性，提高小學數學課的教學質量。

1 充分運用多媒體技術創設導入情境，使數學課變得形象、生動、有趣

筆者覺得一個好的導入，不僅能激發學生的興趣，為本節課奠定一個好的基調，更能使學生積極主動地投入到學習中去。筆者在數學課上用過問題導入法、故事導入法、圖片導入法、生活情境導入法等。不論什么導入法，都要根據教學內容的需求，不要為了導入而導入。

例如，筆者用學生最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片為背景編輯了個故事動畫：“喜羊羊作為羊村最聰明的羊，深受大家喜歡，它還有一個絕活，那就是青草蛋糕做得非常好吃，小羊們很想吃喜羊羊做的青草蛋糕。有一天，喜羊羊做了四塊蛋糕，可是總共有五只羊，每只羊一塊不夠分。聰明的喜羊羊先把一塊蛋糕分成五份，每只羊分得一份。吃貨懶羊羊很貪心，想吃兩塊，于是喜羊羊把第二塊蛋糕平均分成十份，每人兩份。沸羊羊也不滿足，要求分三份，聰明的喜羊羊把第三塊蛋糕平均分成了15份，羊們如愿以償了。請同學們思考一下它們多吃蛋糕了嗎？”如此導入，一下子把課堂帶入高潮。

2 運用多媒體技術為教學搜集材料，激發學生思維，讓學生學得更活

教師利用多媒體調動學生多種感官參與，有利于學生對數學知識形成直覺表象，加深學生對知識的理解，享受學習數學的快樂。在小學數學教學中，筆者盡量利用網絡搜集圖片、動畫等視聽資料，讓學生在多媒體課件的引導下，盡量去自己動手做一做，動腦想一想，動口說一說，盡一切可能調動學生的多種感官參與，讓學生在自己的主動參與下獲得知識，發展能力。

如在學習六年級“圓的認識”這一節課時，筆者利用多媒體設計了這樣幾個問題：車輪為什么做成圓的？車軸為什么要放在圓的中心？由于學生在日常生活中缺乏對這些問題的思考，也沒有可以比較的對象，很難探究這些問題。于是筆者就把這些問題做成動畫，把車輪做成三角形或四邊形，把車軸放在圓的一側，讓學生邊看動畫邊探討。學生看到車在歪歪斜斜地前進，笑得前俯后仰。就這樣，學生在笑聲中領會了知識，解決了問題。

3 應用多媒體技術進行教學，改變了教學方式，提高了課堂教學效率

數學不單是解題的訓練，新課改要求教師改變學生的學習方式，讓學生由被動接受到主動參與學習。多媒體技術的應用，有利于改變以往教師只當知識的搬運工，單一向學生傳遞知識的過程，巧妙地運用多媒體促進學生自主學習，真正發揮學生的主體性作用，激發學生的學習欲望，從而提高學生的學習效率。為此，教師在教學過程中必須進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生的思考和學習空間，讓學生進行有意義的學習，讓學生根據自己的生活體驗、想象力來解決問題。如在學習三年級上冊“重量、測量與時間單位”時，筆者讓學生想象一萬小時有多少年，有多少天？一分米大約相當于多少張紙的厚度？通過這些實際問題思考，拓展學生的思維，大大提高學習的效率。

4 應用多媒體技術設計課件，增強學生自主學習的能力

要想讓學生喜歡數學，并積極主動地去學習數學。內容的呈現方式非常關鍵。教師要盡量用一些活潑的方式來進行教學，努力去鼓勵學生進行創造性思維，求新立異，進而促進學生個體的充分發展。在小學數學學習過程中，最好利用多媒體技術進行課題學習。小學數學教學課件的設計，應該以學生的已有的知識背景和生活經驗為依據，不僅要給他們提供充分的進行數學實踐活動和交流的機會，還要使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握教學目標所要求的基本的數學知識，更要獲得學習數學的思想和方法，以及廣泛的數學活動經驗。

如在認識等腰三角形這個知識點時，筆者分別在多媒體課件上用同一頂點作了個等腰銳角三角形、等腰直角三角形和等腰鈍角三角形，讓學生作出比較;并在同一頂點上兩條邊隨意擺動，形成直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。讓學生從不同的角度去比較分析，并自己得出結論，真正培養學生自主的學習能力，提高積極主動學習的興趣。

在課堂教學中，教師若能恰當地運用多媒體進行教學，不僅有利于學生學會知識，增強學習的能力，還能有效解決一些實際數學問題，豐富學生的想象力。如小學數學中關于圓柱、圓錐的體積計算，由于學生缺乏空間想象力，這部分內容成為學生學習的薄弱環節。只有教師利用多媒體技術對所學內容進行三維動畫設計，讓學生更加直觀形象地去觀察、想象，掌握圖形的基本特征，才能達到最終的學習目的。

5 運用多媒體技術進行課堂教學，要注重發展學生個體的信息素養能力，使數學學習更貼近時代

在現代的數學課堂教學中，為了豐富數學教學內容，降低教學難度，教師經常需要選擇一些教學素材，選擇貼近時代、貼近學生生活的信息。在課堂教學中，應用現代教育技術，選擇學生耳熟能詳的媒體信息，一方面能增強課堂教學的趣味性，豐富課堂知識，開闊學生的視野，有利于學生突破教學難點，掌握數學知識;另一方面，調動了學生課堂教學的參與度，讓他們更加積極主動地去學習，提高了他們思考問題和解決問題的能力，培養了他們勤于思考、樂與思考的好習慣和創新性思維的形成，使學生真正成為學習的主體、課堂的主人、時代的主人。

因此，在實際教學中教師要合理利用多媒體，不僅使教學素材的選擇要與時代更貼近，而且要能更有效地發展學生解決數學問題的能力和信息素養，促進學生全面和諧地發展。

總之，用直觀性、形象性、生動性為特征的多媒體技術輔助小學數學教學，可以將抽象的、難以用語言表述的數學知識清晰地展示出來，并將數學教學融入一個愉快的氛圍之中。多媒體技術應用給數學教學注入了新鮮的血液，不僅激發了學生學習的興趣，培養了學生的觀察、想象能力，還有利于培養學生自主思考創新的能力，使枯燥單調的數學學習變得更加輕松愉快，從而讓數學教學收到事半功倍的效果。

參考文獻

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