校企文化融合背景下中職生養(yǎng)成教育的實踐思考

印建清

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和職業(yè)教育的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與合作越來越密切，校企融合已從人才培養(yǎng)、技術(shù)合作等方面轉(zhuǎn)向全面滲透。校企之間的共通性也使職業(yè)學(xué)校有充足的資源和便捷條件加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育。本文結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究和學(xué)校實際，對校企文化融合背景下中職學(xué)生的養(yǎng)成教育提出一些想法和思路。

關(guān)鍵詞：中職；校企文化融合；養(yǎng)成教育；實踐

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0045-02

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中說：“養(yǎng)成”就是“修養(yǎng)使形成；培育使長成”，是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育，包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于社會環(huán)境、人才要求、生源狀況等諸多原因，必須始終強調(diào)養(yǎng)成教育的重要性，并一以貫之才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才。

一、校企文化融合背景下對中職生養(yǎng)成教育的實踐價值

根據(jù)有關(guān)部門和本課題組進行的調(diào)查研究，以及對畢業(yè)生的回訪、與用人單位訪談等，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位聘用畢業(yè)生看重的首先是其專業(yè)素質(zhì)以外的技能素質(zhì)和能力。認為如果所聘畢業(yè)生具備企業(yè)需要的較高的基本素質(zhì)、基本的專業(yè)知識和能力，上崗后經(jīng)過一定時間的時間鍛煉，即可滿足崗位一般要求，且其專業(yè)能力會隨著工作經(jīng)驗、社會閱歷的積累而逐步提高?？梢?，中職生的養(yǎng)成教育具有十分重要的實踐價值。

1.中職生養(yǎng)成教育能幫助學(xué)生塑造完美的人格，能有效地促進中職學(xué)生的心理健康

英國17世紀(jì)教育家約翰·洛克說：“有才能雖然能獲得某種稱贊，卻不足以令一個人獲得眾口皆碑、到處受歡迎的禮遇。良好的品質(zhì)是心靈的實質(zhì)性財富，但唯有良好的教養(yǎng)才能令它們煥發(fā)出異彩”。因此，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育有利于構(gòu)建學(xué)生健康和諧的人格，也更能受到用人單位的歡迎。

2.在學(xué)習(xí)上能培養(yǎng)中職生的勤奮、吃苦、耐勞的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

洛克非常重視教育在培養(yǎng)與形成學(xué)生良好品德和習(xí)慣中的作用，他把“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”看成是“導(dǎo)師的重要工作”之一。他曾說過：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都歸于自己的習(xí)慣。”顯而易見，對中職學(xué)生進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)于其一生都是意義重大和影響深遠的。

3.能培養(yǎng)中職生在生活上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生提高自理、自律的能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調(diào)要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學(xué)還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育。對中職學(xué)生來說，良好的行為習(xí)慣對其今后的發(fā)展都具有十分重要的意義。

4.能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，從而為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)

在中職生行為規(guī)范教育中強化以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)員工要求，突出學(xué)校職業(yè)道德、行為規(guī)范、技能教育的特點，培養(yǎng)企業(yè)需要的新一代勞動者。學(xué)生根據(jù)企業(yè)行為規(guī)范要求，深入了解企業(yè)整體行為規(guī)范、組織行為規(guī)范、部門行為規(guī)范、員工個體行為規(guī)范，從而提高自己的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

二、校企文化融合背景下中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

1.中職生的心理素質(zhì)存在許多弱點

調(diào)查顯示，95%以上為獨生子女，82%為普通工薪階層家庭，30%的學(xué)生在人格方面存在一定問題。由于長期處于壓抑狀態(tài)，他們的心理比較脆弱，缺乏遠大的理想和科學(xué)的生涯規(guī)劃，存在自卑心理，缺少積極進取的陽光心態(tài)；有比較嚴(yán)重的畏難心理，堅強的意志和持久的毅力不足；有偏激、盲目出頭的心理傾向，對事情的認知欠全面和理智。

2.中職生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查顯示，中職生有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不到20%。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，長期學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)習(xí)困難多，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是一些文化基礎(chǔ)課。上課時精力不集中，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，喜歡小動作，甚至打瞌睡或玩手機。

3.中職生缺少文明的行為和生活習(xí)慣

調(diào)查顯示，這部分學(xué)生約占40%。在日常生活中，自我約束能力差，垃圾亂扔、出口成“臟”、隨地吐痰、不愛護公物、事不關(guān)己、不講究公共衛(wèi)生，甚至于不愿意打掃宿舍和教室。處事放縱任性，我行我素，不太考慮他人感受，自控能力差，法制觀念淡薄。

4.普遍缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，肯吃苦能吃苦的學(xué)生不足37%。由于社會競爭的日趨激烈，很多學(xué)生表現(xiàn)浮躁，不愿吃苦、懼怕競爭、貪圖安逸，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞、刻苦鉆研、堅持不懈的精神與意志。

三、校企文化融合背景下中職生養(yǎng)成教育的主要特點

1.復(fù)雜性

近年來，隨著我市及周邊地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是船舶、電子等企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生來源狀況各異，家庭背景不同，初中階段接受養(yǎng)成教育的程度也有很大差異，決定著中職學(xué)校實施養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法的多樣性。

2.敏感性

中職生剛脫離義務(wù)教育階段，從接受普通教育到接受職業(yè)教育，他們有一種重獲自由的感覺，而此時正是他們世界觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校實施養(yǎng)成教育的敏感性、迫切性相當(dāng)突出。

3.艱巨性

中職學(xué)校生源不足，新生思想品德良莠不齊，學(xué)習(xí)動機各不相同，在校實際學(xué)習(xí)時間只有2～2.5年，在這么短的時間要使養(yǎng)成教育達到良好狀態(tài)，其難度可想而知。

四、校企文化融合背景下中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)實路徑

1.強化和凸顯第一課堂，職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模塊化

學(xué)校的教育教學(xué)離不開課堂的主導(dǎo)，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的政治思想薄弱、觀念幼稚、基本禮儀缺失、多種陋習(xí)并存等問題，將“養(yǎng)成教育課”進行模塊化處理，精心編寫?zhàn)B成教育的校本讀物或教材，列入學(xué)期教學(xué)計劃，由德育教師和班主任主講，以主陣地方式對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。

2.深入挖掘和拓展第二課堂

首先，要把企業(yè)優(yōu)秀文化模式和技術(shù)優(yōu)勢引進學(xué)生的第二課堂，利用第二課堂的時間和形式，深化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，把學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)生的興趣愛好有機結(jié)合起來，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；其次，要把知識傳授、問題研討、參觀調(diào)查、社會實踐等有機結(jié)合起來，通過舉辦行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才對話訪談，學(xué)生親自采訪優(yōu)秀校友、成功人士，校園電視臺優(yōu)秀企業(yè)展播等，培養(yǎng)學(xué)生對未來職業(yè)的自豪感；再次，要充分利用企業(yè)資源環(huán)境、管理方式對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力形成與發(fā)展的約束和規(guī)范作用，在日常學(xué)生活動中，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求等方面，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會和企業(yè)的人才。

3.建設(shè)校企融合的校園文化環(huán)境，以文育人

首先，要緊緊抓住新生始業(yè)教育這一環(huán)節(jié)，聘請行業(yè)專家、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友舉辦講座和現(xiàn)身說法，讓學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)，喜歡所學(xué)專業(yè)，把專業(yè)思想和職業(yè)愿景聯(lián)系起來；其次，在校園文化環(huán)境建設(shè)上，注重融入行業(yè)特色和企業(yè)文化，通過校園樓宇冠名、企業(yè)冠名辦班、企業(yè)理念與文化上墻、名家名人名言、校友風(fēng)采展示、企業(yè)名家創(chuàng)業(yè)介紹等，直觀展示優(yōu)秀企業(yè)文化的精神內(nèi)涵，通過富有特色的校園文化對學(xué)生進行理念外化式教育。

4.深入推進校企合作、工學(xué)結(jié)合，延伸校內(nèi)外實訓(xùn)基地的養(yǎng)成教育功能

《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》中強調(diào)要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化”，在校企深度合作中，推進對中職學(xué)生的養(yǎng)成教育。

5.試行企業(yè)化班級管理模式改革

學(xué)校與企業(yè)之間的教育管理制度可以融通，相互借鑒，互為所用，如車間衛(wèi)生制度、工作制度與學(xué)校班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度大同小異，可以作為制定學(xué)生管理工作制度的一些參考。

參考文獻：

[1]林格.教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]孔德秋.從底線倫理的視角談職校學(xué)生的養(yǎng)成教育[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.

[3]洛克.教育片論[M].上海：上海人民出版社，2005.

[4]康榮臣.加強職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的幾點看法[J].現(xiàn)代教育，2011（Z2）.

責(zé)任編輯 何麗華