另辟蹊徑：探析中職班級開展“真人圖書館”活動

劉黔欣

摘 要：文章介紹了“真人圖書館”的起源及其在國內外的發展情況，通過將“真人圖書館”引入中職學校的實踐，認真進行反思，探討并展望了“真人圖書館”活動在中職學校的班級開展的前景，旨在對中職學校班級教育活動形式進行創新，提高德育實效性。

關鍵詞：中職學校；班級；真人圖書館；德育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0057-03

多年的中職班主任工作中，我們都提倡榜樣的教育。班會課上會邀請優秀畢業生回來做報告，這種形式的班會設計不細致就會流于形式，課上激動課下又恢復原樣，無法形成一種有效的德育模式。

“真人圖書館”（Living Library）不同于普通的圖書館，這是一種將人借給讀者的活動。圖書館中并不藏書，而是準備了走動的真人來供讀者“借閱”。閱讀的主要方式是人與人面對面的交流。作為中職學校班主任，將這種活動形式引入班級教育活動中是一種有益的嘗試。

一、“真人圖書館”的由來及功能

1.“真人圖書館”的由來

“真人圖書館”，最早源于丹麥哥本哈根5位年輕人創立的“停止暴力組織”。2000年7月，該組織受到丹麥羅斯基德音樂節邀請，舉辦了一次活動，主題是“互相理解”，在音樂節現場，出現了瘋狂球迷與女性主權運動者溝通，街頭涂鴉者與警察促膝長談的畫面，直接促成“真人圖書館”的成立。現場出借75本“真人圖書”與讀者互動。2005年，“真人圖書館”這一全新的概念在歐洲流行開來。之后漸漸擴展到美國、加拿大、日本、巴西、墨西哥、泰國……而中國，則是在2009年3月18日，由上海交通大學首次嘗試，如今已在北京、成都、濟南等多個城市推廣開來。

“真人圖書館”改變了以往傳統的閱讀模式，以一種面對面溝通的形式讓讀者來完成“圖書”的閱讀。相比于傳統圖書，它提供的“真人圖書”有豐富的生活經驗，這不僅可以讓借閱者獲得所好奇的知識，也可以增進借閱者與“真人圖書”彼此間的了解。

筆者所了解到的現在在部分中學及大學有開展真人圖書館活動，中學主要是勵志型、成績優秀型、孝心型……大學則多是留學、考研、工作、英語、志愿者、創業等書目。

2.在中職班級開展“真人圖書館”活動的可行性

根據調查，以主題中包含“真人圖書館”為檢索途徑，在2009-2013年，有關“真人圖書館”的學術論文有80篇，且呈現明顯的逐年成倍遞增的現象，說明近年來社會各界對“真人圖書館”的工作和研究起來越受重視。2013年在中國知網上檢索到的相關論文，共37篇。但是，一直沒有發現“真人圖書館”在中職學校班主任工作中應用的論文，可見“真人圖書館”是中職學校班主任開展班級活動的一項創新。

中職生是一個特殊的學生群體，存在著令人擔憂的問題，如缺乏自信，沒有明確的奮斗目標；思想波動大，心理承受能力和意志力低，自我約束力不強；人際交往能力欠缺，孤獨感較強等。他們對傳統的德育教學方式存在抵觸情緒，但對新型的參與式、聊天式、互動式的活動有興趣。中職生學制三年，實際上一般兩年后就要進入社會實習，他們無論是心理還是角色轉換方面都存在各種障礙，而供中職生閱讀的“真人圖書”，他們傳播知識，分享經驗，回顧教訓，讓更多的中職生了解不一樣的人生。

3.“真人圖書館”的功能、作用及意義

“真人圖書”借閱的過程，也是一次自由、靈動、平等交流的互動過程，讓讀者在感同身受中獲得教益和力量，也會使“真人圖書”志愿者得到分享經驗的滿足和心智的不斷凝練，共同達到一個愉悅交流。同時在這個過程中，不光讀者能夠獲取知識與信息，“真人圖書”本身也能從在場的讀者身上獲取知識與信息。所以說，讀者和“真人圖書”的角色是可以互換的。

在以前邀請畢業生回校做訪談時，就有學生表示，對于回校來做這樣的指導他們本身是很愿意的，一是活動能讓他們更加自信，鍛煉了自身的語言表達、場面掌控等方面的能力；二是因為能夠幫助師弟師妹他們覺得很快樂。

曾有學生很誠懇地感謝筆者讓他在五十多人的教室里跟師弟師妹談自己的經歷，因為這樣的活動使他在口才、場面的掌控方面得到了鍛煉，有益于自身在職場中的發展，在展示自己的同時，再次回顧自己曾經走過的路，令其對未來有了更清晰的認識。因而，有這樣的學生宣傳，就可以招募到更多有熱情的志愿者加入到“真人圖書”的行列。

作為組織策劃整個活動的班主任也收獲良多，能夠以更平和的心態走近學生，更直接地發現學生的需求。班主任將學生的同伴、師兄師姐、教師、家長、校企職業人帶到學生身邊，整合育人資源，從而不斷提高班主任的專業化水平。

在中職班級開展“真人圖書館”活動的實踐研究，旨在創新班級活動的形式與內容。通過研究，探索出“真人圖書館”活動在中職學校實現的途徑，開發、完善適用于中職學校各個班級的“真人圖書館”活動模式，提升學生的綜合素質，促進班級學生自信、健康、快樂地成長，盡快實現由“學生”向“準職業人”、“社會人”的轉變。

二、“真人圖書館”引入中職班級的一次實踐及反思

1.“真人圖書館”在中職班級中的實踐

2013年10月，筆者在自己擔任班主任的班級舉辦了一次“真人圖書館”活動，本次活動僅有一本“真人圖書”——這個班的班長。

這名學生初中畢業進入社會工作兩年后又回到職校讀書的。他由于在工作中意識到，如果沒有充足而又扎實的專業知識，那么在這個現實的社會很難發展。只有繼續進修，獲得更多的專業知識，才能有更好的職業發展。因為這段經歷，筆者將他作為“真人圖書”在班級活動中推出。

這次班會課共2個小時，先是由筆者花費10分鐘介紹了“真人圖書館”的基本知識和基本流程，然后分成4個小組。在班長自我介紹后，每個小組先設計5個問題，首先完成問題的小組先和班長交流，其它小組旁聽。之后再到下一小組繼續交流，之前的小組可以繼續設計問題，等待下一輪交流。基本每個小組的交流大概需要5～10分鐘，總共進行了兩輪的交流，最后由筆者進行了簡單的小結。

另辟蹊徑：探析中職班級開展“真人圖書館”活動

2.“真人圖書館”活動反思

本次活動中，班長的成功經驗固然鼓動了學生們的熱情，但是他在求職路上失敗的經歷更能夠引起同齡人的共鳴。在活動后的交流中筆者發現大部分學生都對這種新形式的交流活動有興趣，也愿意繼續參與。

由于班級中女生較多，她們在職業生涯中的目標和可能遇到的問題與男生有差別，在這次的活動中提出的個別問題班長也沒有考慮過。活動中同組的學生之間交流較少，主要還是與“真人圖書”之間的單線互動為主，缺少小組內部的多向交流，這與活動前的宣傳工作不足有關，也導致“真人圖書”消耗的精力較多。

雖然在這次活動中發現了不少問題，但筆者認為在中職學校中開展“真人圖書館”活動，還是有很強的操作性。我們需要的不僅僅是成功的經驗，失敗的經歷、專業知識學習、技能的提升是學生關心的，人際交往、戀愛的困惑、實習的迷茫、就業的壓力等更是學生關注的。只要做好調查，找好“真人圖書”都可以開展閱讀活動。同時要注意不要片面夸大真人圖書館的作用，比如它可以幫助學生掃除某些心理障礙，但不能代替專業的心理輔導。

三、“真人圖書館”活動在中職班級的應用展望

筆者認為，在中職開展“真人圖書館”活動是很有優勢的，只要從以下幾個方面努力，必然能夠提高“真人圖書館”活動的實效。

1.多方面發掘“真人圖書”的資源

筆者歷年所帶班級中都有類似經歷的學生（前文提到的班長），以前的常規處理手法就是采用講座或報告會的形式，今后可以將他們發掘成“真人圖書”的資源。歷年的畢業生中，也有一些學生在實習和工作中碰到各種各樣的問題，有經驗也有教訓，而且他們也愿意將這些收獲與學弟學妹分享，能夠讓他們少走彎路。由此看來，“真人圖書”的資源也很豐富，學生的同伴、師兄師姐、教師、學校領導、校企職業人、家長、社區人員……都可以成為我們的選擇。作為一名中職班主任，就自己教過的學生，很多都可以成為我們的“真人圖書”。

同時，中職學校的班級開展“真人圖書館”活動，在經費方面比起中學、大學邀請名人專家等“真人圖書”來說花費不會太大，一是因為作為班主任本來就有很多學生人脈，花半天回母校幫助師弟師妹，他們還是非常愿意的；二是因為中職學校的“真人圖書”來源很廣，在校內本身就有很多資源，每個人都可以成為一本“真人圖書”。

2.搜集更多的“真人圖書”便于學生選擇

筆者擔任班主任多年，每年都會采用講座、報告會、論壇的形式對學生進行教育，其實這就是當前很多“真人圖書館”活動中采用一對多的形式，這個形式的弊端就是交流時間不夠。因此，只有一次提供多個“真人圖書”才能更好地發揮“了解不一樣的人生經驗、豐富見聞、擴充認識”的作用。

從“真人圖書”的角度來說，他/她不可能在1～2小時內同時應付40～50個人的問題，而且這和以前組織過的優秀學生回訪也沒有本質的區別；從學生的角度而言，一本“真人圖書”也不可能同時吸引所有學生的眼光。

“真人圖書”是自愿參與活動的，其實對于讀者來講，也應該是以自愿為原則的，所以開展活動的時候也不用要求班內所有學生必須人人參與。因此，在中職班級開展有效的真人圖書館活動，在“真人圖書”的選擇與準備中要做好細致的工作。

3.提供多種多樣的借閱形式

在中職班級開展“真人圖書館”活動，借閱形式靈活，包含一對多、小組活動等形式。一對多是指1本“真人圖書”在固定的時間內允許多位讀者同時借閱；而小組活動主要是以小組借閱形式展開，包含兩種形式，一是同一主題多本“真人圖書”借閱給同一班級不同小組，二是不同主題多本“真人圖書”借閱給同一班級不同小組。

一般不建議班級“真人圖書館”活動中采用一對一的借閱方式，這種方式雖然方便讀者與“真人圖書”深入交流，但也存在1本“真人圖書”在被不同讀者借閱過程中，重復表達某一觀點、解答某一問題的情況，從而導致“真人圖書”作不必要的重復勞動。所以筆者更傾向于選擇小組活動式的借閱。一個班級四、五十人，分成四、五個小組，1本“真人圖書”同時被10位讀者借閱，這種類似小型沙龍的形式更符合中職學生的年齡特點，因為主題不同，它總能帶來新鮮感，總有新創意。真人圖書館的理念是：所有人都是平等的，所有“真人圖書”都會卸下光環，還原本色。對于借閱的讀者而言，這是一次了解不一樣的人生經驗、豐富見聞、擴充認識的機會。

4.做好策劃和準備工作

精心的策劃與組織需要放到首位，不要讓幼稚的問題浪費“真人圖書”的精力，消磨了他們的參與熱情，更浪費了時間，有悖于活動的初衷。下面是針對班級“真人圖書館”活動的簡要策劃流程。

（1）宣傳工作

宣傳工作分兩個層次，第一個層次是活動形式、活動理念和活動價值的宣傳，目的是讓學生們深入理解并接受“真人圖書館”這樣一個活動；第二個層次是具體每次活動的宣傳，每舉行一次活動前都要通過一些形式提前向同學們介紹該次活動的信息及“真人圖書”的情況。宣傳的形式可以多樣化：班級家長QQ群、班主任人脈網、班級博客、校園網、尋人啟事傳單、海報等。

（2）招募“真人圖書”志愿者

邀請的“真人圖書”既有學科和崗位特色的老師，又有學業突出、求職成功、家貧自強、經歷特殊的學生，還有有所建樹的校友，更有關注學生成長的家長等，他們用自己的經歷和經驗，與讀者分享人生感悟。

（3）收集并整理“館藏目錄”

真人圖書館館藏目錄信息主要包括可被“借閱”人的簡介，特殊經歷的介紹，所屬類別，可被借閱大致時間等。

（4）讀者注冊

經過宣傳，對有意借閱“真人圖書”的學生進行登記注冊，并標注其所感興趣的“圖書類別”，由班級圖書管理員安排借閱。

（5）確認活動的主題

由班主任及班委會根據需要確認當次活動的主題、時間、地點等，并與志愿者進行溝通，安排“真人圖書”借閱活動，并通知讀者。

（6）舉行閱覽活動

在預約好的時間、地點，學生由班主任引導參加借閱活動，聆聽“真人圖書”講述自己的故事，展開互動交流。

（7）后期編制真人圖書館館藏

由于受活動形式的限制，每次活動參加的人數有限，為擴大活動的傳播和影響范圍并做到真人圖書所分享經驗的重復使用，需要對活動的全程記錄進行整理保存。將閱覽過程中所收集的圖片和根據視頻錄音整理的文字信息編制成小冊子，放在專門建立的“真人圖書館館藏書架”上供學生們閱覽。

從整個流程中，班主任并不是旁觀者，而是作為一名組織者、策劃者、協調者、傾聽者、觀察者、總結者，班主任一直關注學生的狀態。班主任也可以成為“真人圖書”，換一種身份平等的、親和的與學生進行交流，對于班級管理有別于管家的身份，能夠更好地服務于班級，服務于學生，更輕松地提高德育的實效性。

四、結語

“真人圖書館”是一個非虛擬的交流平臺，是一個開拓心靈、開放思想的地方，它有別于紙質圖書的優勢在于它提供的“真人圖書”有自身獨特的生活經歷，這種服務通常在其他地方無法得到。在中職學校的班級里進行“真人圖書館”活動就是要建立一個比傳統圖書館更開放、更有互動性的“閱讀”平臺，讓那些有益的觀點、人生經歷、技能專長等，得到更廣泛、更直接的傳播和分享；更重要的是通過這種平等交流的形式更加深入地了解每個學生的內心世界，使其獲得思想上的啟迪和對生活以及人生選擇的指導。希望中職學生通過與“真人圖書”的交流，能夠完成向社會的過渡，收獲更多的人生經驗。

參考文獻：

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[3]楊云芳，程蓮娟，呂永紅.高校圖書館隱性知識的開發與傳播途徑研究：基于“真人圖書館”活動的思考[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2013（03）.

責任編輯 何麗華