啟迪想象，拓展空間

于美英

摘 要：繪本是圖文結合的讀物，其以形象、生動的圖畫為主，是發散幼兒思維、提高幼兒想象能力的重要載體。而且繪本的內容非常廣泛，其涉及教育、文學、科普等方方面面，能夠有效擴展幼兒的視野，增強幼兒的認知體系。因此，幼兒教師要結合幼兒的身心發展特點，運用多樣化的教學策略，促使幼兒展開繪本閱讀，從而讓繪本閱讀成為幼兒教育中一道亮麗的風景線，進而為孩子們良好的閱讀習慣以及閱讀能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：游戲情景;繪本閱讀;指導策略

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，也有一些繪本只有圖畫而完全沒有文字。幼兒繪本閱讀教學中，教師要引導孩子們在不認識漢字的情況下也能借助圖畫明白繪本的大意。那么整個幼兒繪本閱讀教學中，教師就要多措并舉，引導孩子們走進繪本世界，從而啟迪孩子們的想象力，并擴展孩子們的思維空間。

一、引導幼兒敏銳觀察，清晰地閱讀繪本

幼兒的身心特點以及學習特點決定了他們走進繪本的重要途徑是觀察圖畫，因為孩子們不認識字，而且孩子們普遍對色彩鮮艷的圖畫有著強烈的興趣。因此，教師要引導幼兒從觀察圖畫入手，進而在培養幼兒觀察能力的同時培養幼兒的繪本理解能力。

首先，關于整本書。教師要引導幼兒從繪本的前封面開始，一頁一頁地閱讀到繪本的后封面。有些圖畫書的內容是連貫性的，如《好餓的毛毛蟲》，這一繪本通過生動形象的語句描寫了毛毛蟲的生長過程及其變成蝴蝶的演變過程。孩子們只有按照繪本頁數呈現的順序展開閱讀，并認真地觀察分析，才能完整理解故事內容。教師可以將整個繪本書籍比喻成一座城堡，每一個參觀城堡的人都要從大門進去，然后打開一扇扇的門，參觀到整個城堡的景象。繪本就像是一座城堡，繪本的前封面是城堡的大門，繪本中一頁頁的書籍就像是城堡里的一扇扇門。所以孩子們要按照繪本呈現的順序，觀察毛毛蟲吃蘋果的圖畫，觀察毛毛蟲吃梨的圖畫、吃李子的圖畫、吃草莓的圖畫、吃橘子的圖畫，以及吃巧克力蛋糕、冰激凌甜筒、奶酪、火腿、棒棒糖的圖畫以及毛毛蟲從繭變成蝴蝶的圖畫。

其次，關于單張繪本圖頁。教師要引導幼兒觀察完整，可以按照從上到下的順序，也可以按照從左到右的順序，還可以按照從中間到周圍的觀察順序等。孩子們或許對上、下、左、右等方位概念比較模糊，教師可以展開直觀的示范，從而促使孩子們形成較強的觀察能力。

二、鼓勵幼兒大膽想象，深入地閱讀繪本

我國的漢字博大精深，繪本語言的表達形式也是多種多樣，教師要引導孩子們在認真觀察的基礎上展開合理想象，從而全面發展孩子們的想象能力以及語言表達能力。

首先，教師可以引導學生結合繪本封面預測故事內容。如《大衛，不可以》的封面圖片，是一個小男孩站在幾本歪歪扭扭搭放在一起的書籍上，想要伸手去摸放在架子上的魚缸。那幾本書看著就像要滑落的樣子，小男孩整個看起來也幾乎要摔倒。教師可以引導幼兒結合這一圖片展開對故事的預測。孩子們可以表達一下他們想象中的大衛，可以表達一下他們想象中大衛媽媽或者其他家人的反應等。教師要給孩子們創設表達交流的舞臺，促使孩子們結合繪本封面展開合理的想象。

其次，設疑想象，啟迪思維。還是以《大衛，不可以》為例，教師可以引導孩子們結合繪本封面展開想象：大衛此刻的動作非常危險，大衛還有可能做其他危險的事情嗎？大衛的父母會怎樣教育他呢？孩子們會結合他們日常生活中的經歷展開想象與表達，孩子們的想象能力以及語言表達能力會得到有效提升。

三、創設幼兒喜歡的游戲情景，探究地閱讀繪本

游戲是孩子們的最愛，教師可以結合繪本內容創設游戲化的情景，從而促使孩子們探究性地閱讀繪本，進而全面提升孩子的繪本閱讀理解能力以及語言表達能力。

例如《母雞蘿絲去散步》，整個故事內容的趣味性非常強，教師可以運用多媒體課件直觀呈現繪本內容的情景圖片，進而創設逼真的閱讀情景。然后教師可以引導孩子們展開母雞蘿絲散步的情景表演。如果有孩子愿意扮演倒霉的狐貍，那么就讓孩子扮演（注意孩子安全）。如果孩子們都不愿意扮演倒霉的狐貍，那么教師就扮演倒霉的狐貍，從而讓孩子們在寓教于樂的情景表演中理解“繞、翻、鉆”等表示動作的詞語。

還有《猜猜我有多愛你》，教師同樣可以引導孩子們分別扮演大兔子和小兔子，然后促使孩子們通過表演的形式表達出大兔子與小兔子之間關于愛的表達。孩子們內心中可能也非常愛父母，但是他們不知道如何表達，而這本書很好地表述了愛，其會讓孩子們心中埋下愛的種子。如果孩子在日常生活中也能與其父母展開如此溫馨的對話，那么每一個孩子的身心都將得到健康成長。

總而言之，圖文并茂的繪本是一種非常適合幼兒閱讀的書籍。因此，幼兒教師要結合繪本的特點，促使幼兒展開觀察、想象與表演，從而有效啟發幼兒的想象能力與語言表達能力，進而全面提升幼兒的邏輯思維能力以及認知能力。

參考文獻：

[1]宮琳穎.繪本閱讀：在幼兒心中埋下閱讀的種子[J].小學生作文輔導（上旬），2017（11）.

[2]耿筱瀟.以繪本為載體培養幼兒閱讀興趣的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）.