淺談農(nóng)村小學民族藝術教育的開展

李春穎

（吉林省白城市洮北區(qū)德順鄉(xiāng)中心校，吉林 白城 137000）

淺談農(nóng)村小學民族藝術教育的開展

李春穎

（吉林省白城市洮北區(qū)德順鄉(xiāng)中心校，吉林 白城 137000）

【摘要】隨著新一輪教學改革的不斷深入與開展，素質(zhì)教育越來越備受重視，其中民族藝術教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是民族地區(qū)全面實施素質(zhì)教育過程中不可或缺的，其中教育部頒發(fā)的《全國學校藝術教育總體規(guī)則》中就曾明確指出“藝術教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生道德水準，陶冶高尚的情操，促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，有著其他學科教育所不可替代的作用。實際上，其他學科教育同藝術教育有著緊密的聯(lián)系，構成了促進學生健全人格的形成和發(fā)展的不可分割分的教育整體，因此，我認為藝術教育將會越來越成為學校實施美育教育的重要途徑和內(nèi)容。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；民族藝術教育；方法

藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生的全面發(fā)展具有不可替代的作用，多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農(nóng)村民族藝術教育問題，我們民族地區(qū)農(nóng)村小學由于受各方面因素的制約，藝術教育十分薄弱，與城里學校相比落后很多，農(nóng)村學校藝術教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到足夠的重視，給農(nóng)村學校的發(fā)展帶來了阻力，農(nóng)村學校的藝術教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質(zhì)就得不到提高，這樣全面推進素質(zhì)教育就會成為一句空話。農(nóng)村小學如何讓民族藝術走進校園？如何開展藝術教育？這不僅僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題，是一個理論同實踐結合的問題。

時代在發(fā)展，社會在進步，21世紀是中國教育飛速發(fā)展的時代，中國教育發(fā)展的列車已經(jīng)駛入了一個嶄新的時代，是一個新的文化復興的時代。社會越進步，國家越富強，人們的藝術教育的追求也就越發(fā)強烈。那么在民族地區(qū)農(nóng)村小學應該如何開展藝術教育呢？首先，作為農(nóng)村小學的教育工作者，我們必須立足現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，正確面對阻礙我們農(nóng)村小學藝術教育發(fā)展的三大因素：第一，農(nóng)村小學的學生對藝術教育的學習積極性不高，重視程度不夠，甚至放松和忽視藝術教育，主要原因是原有的應試教育觀念在農(nóng)村教育已經(jīng)根深蒂固，家長、教師的藝術教育觀念很難改變，于是錯誤,地認為學校開展藝術教育對學生的升學作用不大，甚至有人認為開展藝術教育，還會影響到其他學科的學習；第二，民族地區(qū)農(nóng)村小學的藝術教育師資嚴重缺乏。教師的藝術素養(yǎng)普遍不高，未能做到在學生中有很好的師范和引發(fā)興趣的作用；第三，農(nóng)村學校，特別是貧困民族地區(qū)農(nóng)村小學，條件不具備，教學設施簡陋，學校經(jīng)費緊張。藝術教育設施得不到增添，這樣，組織學生的藝術興趣活動只是一些低消費少開支的活動，藝術教育收效甚微。總之，由于對藝術教育缺乏本質(zhì)的認識，導致在學校工作安排上，藝術教育沒有地位，沒有時間沒有規(guī)劃，沒有專職教師，更是缺少資金的投入，只求藝術教育學科教學任務的完成，甚至只求藝術教育課時完成，由于不夠重視藝術教育的實際內(nèi)容，致使藝術教育的功能沒有得以發(fā)揮。下面我將結合自己的工作實踐，就農(nóng)村小學藝術教育的開展，談談個人看法。

一、 在課堂教學中滲透藝術教育

作者認為，藝術教育是學校教育的一個不可分割的重要組成部分，因此，藝術教育的教育目標不能脫離學校教育這個大的前提，在此前提之下，實施素質(zhì)教育的主要學科才能同其他學科教育形成一個有機的教育整體，發(fā)揮綜合效應，藝術教育自身的目標也才能實現(xiàn)。就農(nóng)村小學而言，學生就是要通過藝術教育的學習受到真、善、美的熏陶和感染，而潛移默化地引起思想感情的變化，進而使他們喜歡藝術，讓他們初步具有追求藝術的審美情趣，但從現(xiàn)實情況來看，目前廣大農(nóng)村學生對藝術的學習和熱愛并不是我們想象的那樣樂觀，具體表現(xiàn)為：

首先，作為藝術教育的廣大教師們只是為了完成教材而教，在教學過程中不去深入地考慮學生的認知水平和審美需要，這樣，就會使藝術教育教學缺乏生動性和藝術性，在一線從事藝術教育的廣大教師，目前他們各自課堂教學存在的問題和學校領導班子成員聽課時發(fā)現(xiàn)的問題基本一致，多數(shù)從事藝術教育的教師都談到了教材任務重，在備課時只是考慮怎樣先按計劃教完課程，而缺少了思考學生認知水平的耐心，也有少數(shù)教師抱怨學生們對音樂及美術的藝術細胞不夠

豐富，因此。教起來困難很大，學生參差不齊，教學難度大，投入了大量的時間和精力，而卻沒有太大的收獲，甚至收獲甚微，從農(nóng)村小學學生的角度來說，大部分學生感覺教師講的沒意思，或者對于所教的內(nèi)容不喜歡，因此缺乏學習興趣與主動性，也有部分學生談到了自己很喜歡唱歌或者畫畫，只是感覺教師教的沒有意思，興趣寡然。

其次，大多數(shù)農(nóng)村小學，特別是偏遠的農(nóng)村小學學校的校長及廣大教師們對藝術教育的重視程度沒有達到一定高度，認識有偏差，或者說他們只是做了表面工作，因此，對藝術教育的推動在本質(zhì)上沒有什么改變，只是流于形式而已。只做表面文章，不做深入細致的思考。同時，大多數(shù)學校對藝術教育的硬件和軟件的投入在整個學校教育中所占的比例很小。

第三，學生本身對藝術教育的認識比較膚淺，造成學生對藝術教育認識膚淺的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學校教育制度方面的原因，當然也不乏在當前社會大環(huán)境下的廣大中小學生受到當前“追星”影響，片面地去追求所謂某個明星的歌曲，對傳統(tǒng)藝術認識不夠，或者從根本上排斥這些藝術形式。

實施素質(zhì)教育的主要課程是音樂和美術，但是其他課程也蘊含著藝術教育的因素，因此，我們農(nóng)村小學在開展藝術教育時，既要充分體現(xiàn)音樂、美術等學科的藝術教育，又要充分挖掘其他學科的藝術教育因素，探討藝術教育的基本規(guī)律，進而進行學科之間的相互匹配，從而促使學生形成對藝術教育感知的完整性。通過藝術教育來提高學生們的道德修養(yǎng)，陶冶其高尚的道德情操，促進學生的智力發(fā)展，使之形成良好的個性品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們健全的人格，真正把藝術教育落到實處。音樂課和美術課是我們廣大農(nóng)村小學實施藝術教育的前沿陣地，大部分學生的藝術鑒賞能力及技巧的提高都是通過課堂這一窗口獲得的，因此，學校一定要在各個年段開滿開足開全藝術教育課程，這是實施藝術教育的先決條件。其次，學校應在經(jīng)濟條件允許的情況下，下大力氣為學校藝術教育提供不可或缺的音樂器材，畫室及相關的輔助設施，在這方面城里的學校相對做得好，比如，不少學校有鼓樂隊、銅管樂隊、鋼琴、畫室，同時配備有學生用的石膏、畫板、畫架等。而農(nóng)村學校的條件相對落后，所以很難達到這個條件，但是，隨著藝術教育的不斷深入發(fā)展，這個問題也會越來越引起有關教育主管部門的重視，將來一定能夠得到圓滿的解決，而不是取決于某些學校領導的喜好，要把此項工作作為一種常規(guī)工作來落實，通過藝術教育的繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)展先進文化，從而實現(xiàn)藝術教育的育人功能和傳遞功能的完全結合，此外，學校還應該先從提升藝術教育教師的專業(yè)成長開始，著手改進藝術教育。學校應該想方設法多為藝術教師搭建學習成長的平臺，通過派教師外出學習參加各級培訓、聽課等方式來提升藝術教師對藝術教育的理解，逐漸改變他們的教學理念，使他們在藝術教育的教學中有較扎實的正確理念支撐，從而促使教師把新的教育理念落實到課堂過程中。新的課堂教學模式的構建，著眼于學生的親身參與和體驗，使藝術教育教學過程真正成為學生在教師指導下主動參與和體驗的過程。沒有學生的主體參與就不會有真正意義上的藝術教育教學，有學生主體參與教學活動和過程才能真正激發(fā)情感，帶動主動審美。與此同時要解決好教師待遇的城鄉(xiāng)差距問題從根本上來解決農(nóng)村小學藝術教育教師的流失問題，一定要為農(nóng)村學校配備專業(yè)的音樂和美術教師這是開展藝術教育最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，沒有專業(yè)的教師執(zhí)教，藝術教育將很難深入地開展可由于農(nóng)村學校教師的待遇比城里學校教師的待遇有一定差距，所以造成了藝術教育教師的外流，同時新的老師又不肯在農(nóng)村學校任教，從而造成了農(nóng)村學校特別是一些偏遠的村小，藝術教育師資十分短缺，這就需要政府和教育主管部門通過相關的政策杠桿，來提高農(nóng)村學校教師的待遇。最終從根本上來解決農(nóng)村學校的師資問題。

二、開展第二課堂深化藝術教育

課外教育是課堂教育之延續(xù)，作為學校應該大力營造校園的藝術教育氛圍。首先要充分利用學生們的在校課余時間開發(fā)第二課堂活動，并要求學生選修相關的藝術課程，如：音樂、合唱、樂器、美術、舞蹈、書法等課程，要求所有學生參與，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇參與，其次開展推廣樂器進課堂活動，每個教室配備一臺鍵盤樂器可根據(jù)學校財力具體實施，結合學生實際可以選著口風琴、豎笛，作為指定選修樂器，要求全校各年級學生個個要會人人要練，再次提高第二課堂教學質(zhì)量水平。第二課堂的實施不能走形式更不是走走過場，而是要真正切實地提高學生的藝術鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力為中心任務，通過各種靈活的教學手法耐心地輔導學生，正確地引導學生們真正地喜愛藝術，讓學生們從心底里熱愛藝術，促成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，從而達到藝術教育的真正目的，在教學過程中逐漸提高學生們的思維創(chuàng)新能力和藝術修養(yǎng)。

這些措施會讓學生們的藝術綜合能力迅速得到提升，從音樂藝術教育角度來說，扎實有效而又靈活多樣的第二課堂使學生們不僅能夠懂得初步的樂理知識，而且能夠準確地有情感地演唱很多歌曲，識譜能力明顯增強，學生們基本都會吹口風琴（選學樂器），而且演奏水平也明顯提高，一學期結束，大部分學生能夠完成吹奏兩首以上歌曲。而且還能夠利用口風琴突破歌曲的難點演唱，初步做到了歌唱教學與樂器教學的有機結合，學生們對音樂的欣賞能力、感悟能力明顯提高。從美術教學的角度來說學生們對美術學科方面的基礎知識掌握較扎實，并能夠在繪畫中正確運用，對自己的美術作品及同學的畫作能夠結合相關的知識進行正確的評價與欣賞，從而大大提高了學生們的藝術鑒賞能力與審美能力，學生們自己動手自作的小作品極有創(chuàng)意富有特色，個性鮮明。

三、在藝術表演及創(chuàng)造中升華藝術教育

實施素質(zhì)教育的重點是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，提高學生們藝術才能的著眼點也應該注重培

養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過各種形式的藝術教育引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而激發(fā)學生創(chuàng)造美的愿望，最終提高孩子們的創(chuàng)造性，農(nóng)村小學應根據(jù)學校的現(xiàn)有實際及自身條件，定期舉辦綜合多樣的藝術活動，與藝術課程教學相結合，來擴大和豐富學校藝術教育的內(nèi)容和形式，每年定期舉辦校園文化節(jié)、藝術節(jié)，同時，結合教學實際，結合日常教學工作、重大傳統(tǒng)節(jié)日等有的放矢地開展書法、美術、詩朗誦、演唱、演講、歌詠比賽等豐富多彩的藝術活動。學校還要根據(jù)自身的辦學條件水平與自身現(xiàn)有的教學資源，面向全體學生各類藝術教育興趣小組，組織學生開展好活動，力爭做到每名學生至少參加一項藝術活動。

四、開展校本教研，突出民族藝術教育

傳承優(yōu)秀民族文化，開展民族藝術教育，課堂教學是主渠道。為此學校在2010年就創(chuàng)新開展了“素教固本，藝教突色，‘5+5’藝、素課程”。包括五門藝術課程：民族舞蹈、民族器樂、書法、手工剪紙、陽光體育；五門素質(zhì)教育課程：蒙語交際、英語交際、闖關數(shù)學、等級作文、閱讀拓展。為培養(yǎng)學生特長，讓農(nóng)村的孩子也能全面發(fā)展，將來也能成為社會需要之才、有用之才，我們用心挖掘本土資源、師生潛能，創(chuàng)造條件，拔高農(nóng)村孩子起跑線。學校挑選了10位素質(zhì)高、能力強的教師擔任特色課。農(nóng)村的孩子見識少，學識面窄，課外涉及的知識、技能匱乏。為更好地扶持孩子們?nèi)姘l(fā)展，“5+5”藝素特色校本課程是學校“傳承民族特色，立足發(fā)展，勇于創(chuàng)新，辦人民滿意教育”辦學宗旨的充分體現(xiàn)；我們結合實際創(chuàng)設了一套本校獨有的校本課程。本套教材的研發(fā)，旨在推進農(nóng)村小學藝術教育的開展。我們強調(diào)教師在學科教學中要增強滲透弘揚和培育民族精神的自覺性，探討學科教學中滲透弘揚和培育民族精神的可行性和實效性，教師在引導學生學習知識和掌握技能的過程中更關注人文教育，并要求所講述的道理不再是空洞的說教或自上而下的強制命令，而是通過創(chuàng)設情景，動之以情、曉之以理，使學生潛移默化地從中受到藝術教育，形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。

五、開展各項民族活動，競賽中推進民族藝術教育

校園文化是學校物質(zhì)財富和精神財富的總稱。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對藝術教育的落實，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創(chuàng)設一種氛圍，這種氛圍是藝術教育成果的體現(xiàn)，這種氛圍對于陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)起著至關重要的作用。

因此，我校結合學校實際，參加了省、市、區(qū)多項比賽，2008年代表洮北區(qū)參加白城市校園集體舞、民族集體舞比賽榮獲一等獎；學校民族特色歌舞節(jié)目多次代表鄉(xiāng)政府參加白城市、區(qū)政府主辦的各類民族文藝節(jié)目會演，獲得各界人士、觀眾好評。

2009年學校承擔了省民運會分賽場及洮北區(qū)首屆那達慕刀旗方隊和摔跤方隊檢閱的任務，被洮北區(qū)評為那達慕大會優(yōu)秀組織單位。自編校園民族集體舞體育教材《安代情》榮獲省體育教材編寫評比二等獎。學校師生民族歌舞節(jié)目多次參加了洮北區(qū)教育系統(tǒng)聯(lián)歡活動，榮獲關注好評。學校民族舞蹈班學生在白城市洮北區(qū)中小學生素質(zhì)大賽中表演的舞蹈《雕花的馬鞍》榮獲一等獎。2011年參加洮北區(qū)中小學生藝術節(jié)活動，民族團體操榮獲最具特色獎，蒙古族舞蹈《草原戀》榮獲文藝專場一等獎，藝術作品手工剪紙《毛澤東》現(xiàn)場制作比賽榮獲一等獎。

通過一系列的藝術活動，讓全體學生積極參與，讓每個孩子都有施展才藝的舞臺和空間，沒有藝術教育的教育是殘缺的、不健全的，藝術教育也應該融入學校教育的全過程，貫徹始終，因此，我們確立了以學校的內(nèi)涵或發(fā)展和特色教育為主要內(nèi)容和目標，以強化管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，彰顯特色，分步實施為策略，以重在參與，腳踏實地，穩(wěn)步提高，真抓實干的工作作風，讓每一個孩子在學校里都有自己的發(fā)展空間，通過藝術教育活動，充分發(fā)揮學生積極的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，在活動中幫助學生樹立自信心，從而讓學生們以一種積極的狀態(tài)投入到學習和生活中去，不斷創(chuàng)造成績，享受成功的喜悅和快樂，讓學生們健康成長。

總之，藝術教育作為學校教育的重要組成部分和素質(zhì)教育的強大動力，應引起廣大教育工作者的高度重視。加強和改進農(nóng)村小學藝術教育工作，還需要各級領導的重視，逐步改善藝術教育教學的軟硬環(huán)境，同時更需要廣大藝術教育教師不斷提高與創(chuàng)新，工作中傳播正能量，一人為本，全面提高學生的整體素質(zhì)，大力提高藝術教育的質(zhì)量，采取切實可行的工作措施，在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮藝術教育的作用。

【中圖分類號】G633.955

【文獻標識碼】A