大學計算機基礎統考之我見

黃梅蘭

摘 要： 計算機基礎統考對計算機應用的普及具有很大的促進作用。然而，隨著計算機應用水平的不斷提升，計算機統考存在諸多不足。文章介紹了計算機基礎統考的優勢與不足，提出改革計算機基礎統考的思路。

關鍵詞： 計算機基礎 統考 不足 改革思路

為促進計算機應用水平的提升，從20世紀90年代中期開始，全國很多省份以全國高校計算機聯合考試為平臺，實行計算機基礎統一考試制度（以下簡稱計算機基礎統考），對計算機應用的普及起到積極的促進作用。然而，隨著信息技術、互聯網技術的廣泛應用及計算機應用水平的不斷提升，計算機應用已經由基本應用轉向與專業相結合的綜合應用，計算機基礎教學出現了多樣化趨勢，計算機基礎統考也出現弊端。本文以廣西高校計算機基礎統考為例，分析計算機基礎統考的優勢與不足，提出改革計算機基礎統考的思路。

一、計算機基礎統考概況

為促進廣西計算機應用的普及，1995年廣西教育廳出臺了廣西高等學校計算機基礎知識和應用能力等級考試，即全國高校計算機聯合考試（廣西考區），考試分為一級、二級兩個等級，每年舉行兩次，廣西大部分高校把非計算機專業學生通過一級考試作為計算機基礎課程的成績，一級考試包括筆試和機試兩部分，主要考核學生對計算機基礎知識掌握程度及計算機的基本操作程度。為保證考試的公正性，考試由教育廳統一命題，抽調相關專業教師集中集體改卷。為保證考試內容與時俱進，每兩年，由教育廳組織專家修訂考試大綱，修訂課程標準，每次考試結束后，由教育廳組織召開考試通報會，由專家分析考試每個模塊的得分及失分情況，同時對考試內容進行研討。

二、計算機基礎統考對教學的促進作用

廣西計算機基礎自1995年實行統考以來，不僅成為衡量一所學校計算機教學的重要指標，而且作為廣西高校教學水平評估的一項重要內容，因此得到了各高校的高度重視，加大了計算機基礎課程建設力度，促進了計算機基礎教學水平的提升。

1.優化計算機基礎教學的師資隊伍。

計算機基礎一般都是大學一年級開設，由于學生人數多、班級多，因此，計算機基礎教師隊伍龐大，人員組成復雜，教學水平參差不齊。為保證計算機基礎統考的通過率，各個高校想盡各種辦法，通過引進、培訓、進修等途徑，加強計算機基礎教師隊伍建設并成立計算機基礎教學團隊，因此廣西各高校計算機基礎教師相對穩定，學歷結構、職稱結構不斷優化，教學質量得到保證。

2.促進計算機實驗室、多媒體教室的建設。

計算機基礎操作性很強，老師在教學過程中，不僅要講授計算機的基本理論，而且要進行大量操作演示，傳統的粉筆加講臺的教學模式已經無法滿足該課程的教學要求，統考的機試部分要求學生熟練掌握計算機的基本操作，因此，為保證該課程教學的順利開展，很多學校建設了多媒體教學系統，購置了大屏幕投影設備，還專門建設了一批計算機機房，大大改善了教學條件。據不完全統計，2012年廣西高校用于計算機基礎教學的計算機校均達到770臺。

3.促進教學水平的提升。

廣西高校計算機基礎統考，由于實行統一的考試大綱，實施教考分離，而且是唯一實行全區統一考試的課程，因此，計算機基礎統考的通過率往往成為衡量一所學校計算機基礎教學水平的一項重要指標。每次考試結束后，教育廳都組織相關專家和教師對試卷和試題進行質量分析，通報各高校考試的通過率，因此，受到各高校領導及計算機基礎課教師的高度重視，經常召開研討會，查找教學中存在的不足，提出提高考試通過率的具體方法及措施，部分高校把計算機基礎統考的通過率作為教師評先評優的一項重要指標。由于得到各級領導的高度重視，計算機基礎教學團隊的教研活動比較正常，校際之間的教學交流相對頻繁，因此，促進了計算機基礎教學水平的不斷提升。

三、計算機基礎統考存在的問題

隨著計算機應用水平的不斷提升，高等教育教學改革的不斷深入，計算機基礎統考凸顯了諸多問題，主要體現在以下方面：

1.不利于分層教學的實施。

廣西計算機基礎統考，實行本科、高職、高專統一考試，隨著高等教育的大眾化及高校生源的多樣化，大學新生入學時所具備的計算機基礎知識良莠不齊，一些在城市或縣城重點中學就讀的高中生已經掌握了計算機基本操作技能，還有一些在中專、技校就已經就讀于計算機專業，不僅熟練掌握了計算機基礎知識，而且掌握了包括編程、辦公自動化、網站設計等相關基礎知識。部分學生入學前沒接觸過電腦，但由于統一的考試大綱，一樣的考試試題，致使許多高校無法進行分層教學，這樣使得基礎好的學生覺得課程內容簡單，索然無味，基礎較差的學生難以跟上教學進度。

2.教學內容與后續課程脫節。

隨著信息技術的不斷發展，人們的工作、學習、生活已經離不開計算機，因此，高校開辦的很多專業與計算機應用緊密結合，如電腦藝術設計、軟件專業、網絡專業、電子商務、信息管理與信息系統等，這些專業后續開設了多門計算機相關課程。由于計算機基礎進行統考，各專業計算機基礎教學內容無法個性化，因此計算機基礎教學內容與后續課程嚴重脫節。

3.有應試教育傾向，操作能力欠佳。

目前大部分高校都把計算機基礎統考的成績作為計算機基礎課程的成績，雖然每年有兩次考試機會，看似學生可以參加多次考試，但其實如果學生在開課的學期統考不合格，后面就很難通過考試。因此，各高校為了保證學生通過率，基本上圍繞考試大綱開展教學，針對考試內容進行多次模擬訓練，這樣學生雖然通過了考試，但是計算機實際操作能力欠佳。

四、改革計算機基礎評價方式

廣西高校計算機基礎統考實行教考分離，考核內容統一、評價標準統一，集中改卷，有利于衡量廣西高校計算機基礎的教學水平，促使高校重視計算機基礎教學。但是，本科、高職、高專一起統考，由于學生入學基礎不同，專業要求不同，教學要求不同，單一的評價形式，制約了計算機基礎與專業教學的結合，因此，計算機基礎評價方式的改革已經勢在必行。

1.以高校為單位進行統考。

以高校為單位進行統考，既發揮統考實行教考分離的優勢，保證考試的公平公正，又考慮到各個學校生源的情況及教學情況。

2.以專業為單位進行統考。

由于高校的專業性很強，各專業對計算機能力的要求差距很大，可以結合專業特點，制定計算機基礎的教學內容。因此，以專業為單位進行統考，有利于計算機基礎與專業課程相結合。

3.改革評價方式。

改革計算機基礎的教學模式，以應用為目的開展項目教學，根據學生計算機的操作能力及完成項目情況進行評價，避免以應試為目的的考核方式。

五、結語

廣西高校計算機基礎統考在促進計算機基礎教學的同時，也存在很多弊端，特別是計算機與專業的結合越來越緊密，對計算機基礎的教學內容、教學方法也提出了更高要求，因此，改革計算機基礎評價方式，是廣西各高校面臨的一項重要課題。

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