多元競爭讓數學課堂充滿活力

劉成軍

淄博市淄川區寨里鎮中心小學，山東 淄博255150

在數學課堂上我們經常會遇到學生畏懼難題、不善提問、厭煩計算以及課堂沉悶等諸多情況，適時采用競爭的方法展開教學，能夠集中學生的注意力，增強學生的自信心，使學生充滿前進的動力，推動學生積極主動地參與到課堂學習活動中，讓數學課堂豐富多彩。

一、評選“數學大明星”——讓學生不懼難題

升入二年級后，班里不少學生在面對難度稍大的習題時，有畏難情緒，對自己信心不足，不肯動腦思考。為了培養他們的自信心，增強他們戰勝困難的勇氣。筆者嘗試用評選“數學大明星”的辦法，提高了學生解決數學難題的積極性，有效地激發了學生的數學學習興趣。

有這樣一道題：1 個正方形用4 根小棒擺成，2 個正方形用7 根小棒擺成，3 個正方形用10 根小棒擺成，擺10 個這樣的正方形需要（ ）根小棒。經過一陣忙碌，很多同學得出了31 根的答案?！澳闶侨绾蔚贸鲞@個答案的？”“數一數就知道了?！薄叭绻叫蔚膫€數再增加的話，你還想用數一數的方法嗎？”“太慢了。”“還有其他好的方法嗎？”頓時，很多同學皺起了眉頭，面露難色，目光不敢與我直視。于是，我給同學們打氣鼓勁：“看誰有妙招？誰將成為今天的‘數學大明星’？”同學們開始忙碌起來：有的寫，有的畫，有的做沉思狀。一會兒，龐文舒同學上臺邊說邊畫：“按照圖中的方式，從左往右看，先不把正方形右邊堵住口，每個正方形用3 根小棒，10 個正方形用了10×3=30（根），再用1 根把最右邊的正方形堵住口就可以了，所以，列算式10×3+1=31（根）。”聽完后，臺下的同學都露出了羨慕的神色。龐文舒又說道：“我還有一種方法，把橫著擺的小棒與豎著擺的小棒合起來。上下兩行的小棒數是10×2=20（根），豎著的小棒數總是比正方形的個數多1，是11 根，所以總數就是10×2+11=31（根）?！痹俅温犕旰?，我帶頭鼓掌并說道：“今天的‘數學大明星’是……”同學們異口同聲：“龐文舒！”“下面有請‘數學大明星’發表獲獎感言！”小龐想了想說：“解決數學問題時發現規律非常重要?！蔽易岧嬑氖嬲驹谥v臺前，拍了張以她的解題方法為背景的明星照?！跋肱c‘數學大明星’合影的請到臺上來！”好多同學紛紛上臺與小龐合影。只見小龐臉上樂開了花，笑得合不攏嘴?！俺撕嫌埃n下還可以找‘數學大明星’簽名留念?！毕抡n后，同學們各個搶著來找小龐簽名。再看小龐——神采飛揚！瞧她那簽名姿勢還真有明星范兒！

此后遇到難題時，通過評選“數學大明星”的方式，調動了學生的學習熱情，讓學生產生樂學的積極情緒，從而克服畏難心理。從此，同學們對數學難題不再躲避，而是迎難而上，積極主動地思考，對解答難題的自信心越來越強。

二、評選“創新型人才”——讓學生主動提問

針對學生很少主動提問的現象，在教學過程中，筆者根據教材的特點，通過創設教學情境，聯系學生的生活實際，組織各種實踐活動等，教給學生發現數學問題和提出數學問題的方法，借助“創新型人才”的評選調動學生發現和提出數學問題的積極性，培養學生發現和提出問題的能力。

每周看誰發現的問題多，提出的問題有創意，從中選出5 人評為“創新型人才”，再打印榮譽證書：“X同學在第X 周‘發現問題、提出問題’比賽活動中，被評為創新型人才”，然后舉行頒獎儀式，榮譽證書由學生將其放入個人檔案。筆者還把獲獎證書的電子照片放到班級QQ 群里，學生可通過QQ 群了解“創新型人才”獲獎情況。

開展“發現問題、提出問題”比賽活動，評選“創新型人才”豐富了學生的學習形式，激發了學生的求勝欲望，使學生開始敢于表達自己的想法，勇于提出自己的疑問，大膽地說出自己不同的見解及內心的感受和體驗，問題意識、表達能力明顯比過去增強?！皠撔滦腿瞬拧钡脑u選提高了學生發現問題、提出問題的興趣，使學生從怕提問題，到敢提問題，樂提問題，逐步養成了在數學學習中發現并提出有價值的數學問題的良好習慣。

三、評選“口算大王”——讓學生愛上計算

計算教學是數學教學中的一個重要組成部分，是學習數學和其他學科的重要基礎。然而，對數字計算，學生覺得枯燥乏味，很容易產生厭倦情緒，特別是小學低年級學生。

如何激發學生的計算興趣呢？在進行表內乘除法、得數是百以內的兩位數加減法、整十（百）數乘一位數等口算內容時，筆者將班內學生分為四個大組，先在每組內選出搶答又對又快的一人評為第一批“口算大王”，然后頒發獲獎證書：“X 同學在X 內容的口算比賽中被評為口算大王，特發此證。”第一批被評上“口算大王”的可以當課前口算練習的組長，每次出3至5 道口算題考全班同學，通過搶答、游戲、對抗賽、接力賽、闖關、限時口算等方式進行訓練?！翱谒愦笸酢痹诔鲱}考同學們的過程中過了一把“教師癮”，神氣十足。為了技高一籌，不徒有虛名，他們在日常的計算過程中會更加嚴格要求自己。經過1 至2 周的口算練習，發現其他同學口算水平提高了，第一批“口算大王”可以提名評選第二批“口算大王”，然后由第二批“口算大王”履行職責。暫時未評上“口算大王”的同學著急起來，開始重視算理的理解和算法的掌握，原來經常出現的看錯數字、寫錯運算符號等情況逐漸減少，并且在口算訓練中盡情展示自己：準確率高、反應迅速、聲音洪亮，希望引起現任“口算大王”的重視，獲得提名。

通過“口算大王”的評選，不僅提高了學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣。經過一段時間的口算練習，同學們已感覺計算不再枯燥，開始喜歡并愛上了計算，計算能力在口算訓練中得到提升。

四、評選“課堂主角”——讓學生積極發言

教師希望每個學生在數學課堂上都積極發言、敢于交流。但是，為數不少的默默無聞者，整節課都在充當“觀眾”和“聽眾”角色。對于課堂上提出的問題，他們漠不關心，穩坐泰山，很少舉手發言。

如何打破沉默，讓學生積極參與課堂交流，不當旁觀者呢？我們在班里成立了“課堂主角”評委會，在班級宣傳欄開辟了“課堂因我更精彩”專欄，我們的口號是“爭當課堂主角，不當旁觀者!”評委會每天一次針對學生的課上發言情況評選“課堂主角”，再根據次數評選周冠軍和學期總冠軍。教師把“課堂主角”周冠軍和學期總冠軍以喜報的形式放到QQ 群里，成為學生關注的焦點。學生每天都會查看自己是否能榜上有名，“今天你是‘課堂主角’嗎？”成了同學們的一句口頭禪。這些上榜的“主角”成為學生實實在在的模仿對象，激發了學生課上發言的積極性。通過營造氣氛，創造條件，豐富發言內容，對學生的發言積極評論等，學生開始爭著搶著回答問題，各個爭當“課堂主角”。

“課堂主角”的評選，使課上出現了空前高漲的發言熱，數學課堂不再是少數人的課堂，學生學習的熱情提高了，聽講更加專注了，師生之間、生生之間的互動交流多了起來，學生的思維開始活躍起來，從此數學課堂不再沉默。

多元競爭可以有效地改善課堂教學環境，點燃學生學習數學的熱情，調動學生的學習動力，提高學生的學習積極性，使學生主動參與課堂，充分享受課堂，讓數學課堂真正充滿生命的活力。

[1]雍朝惠.滲透競爭意識，讓課堂充滿活力[J].語數外學習（數學教育），2012（9）.

[2]于春燕.引入小組競爭評價機制，打造小學英語高效課堂[J].新課程（小學），2014（5）.