淺析新課程下物理教學的育人功能

陶麗娟

摘 要：新課程標準和與之相輔的課程改革為教學的轉變開拓了空間，針對新課程下的物理教學中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的功能進行具體的論述。

關鍵詞：新課程;物理教學;育人功能

新一輪課程改革將物理教育的培養目標確定為提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展。根據這一目標，物理課程的設計理念也發生了變化：要注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念;強調從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關心科技發展。以這些理念為基礎，提出了物理課程的三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標對學生掌握物質、運動與相互作用及能量等物理知識提出了明確要求，而且對學生進行科學探究過程中的觀察能力、提出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力等提出了具體要求，還在科學態度、興趣、求知欲、合作與交流精神以及STS觀念的滲透也提出了具體的要求。

物理教學是為達到一定的教學目的和教育目標對物理學的基礎知識和基本內容進行重新組織和系統歸納而形成的一門學科教學。教育的對象是人，因此，以物為研究對象的物理學科進入以育人為目標的物理課堂時，物理教育便賦予了物理教學一種育人的功能。物理教學的主要任務是使學生系統地掌握物理學知識、發展智力、培養能力和提高品德修養，物理教學活動都要圍繞這一育人功能而展開。

一、知識與技能

1.傳授物理知識，提高學生科學素養

物理教學傳授的是物理學中最基本的物理現象及知識，如力、熱、聲、光、電等內容，普遍體現在人們的日常生活中。在當今社會里，面對科學技術的飛速發展和知識更新的不斷加快，物理教學不僅要重視物理基礎知識的教育，而且要在著眼于提高學生綜合素質，把以知識教育為主的機械教學方式轉變到以素質教育為主的靈活教學方式，讓學生在學習必要的物理學知識的同時，提高科學素養，適應社會經濟發展的需要。

2.培養學生的科學思維方法，豐富學生的想象力

不論是物理概念的建立還是物理定律的發現，或者物理基礎理論的創立，都離不開思維方法和能力。思維方法的教育和思維能力的培養是新課程理念著重強調的部分。在物理教學過程中，對分析、綜合、歸納、演繹等多種思維能力的培養起著十分重要的作用。例如，研究物體運動狀態和所受的外力的關系時，采用的“隔離法”;在分析物體的運動時采用的“理想模型法”等等，都是分析方法在物理學中的具體應用。在物理教學過程中，對形成概念，掌握規律以及運用物理基礎知識解決實際問題，處處離不開分析和綜合，學習物理的過程同時也是培養學生各種能力的過

程。總的來說，思維方法的應用和培養貫穿于物理教學的全過程，不僅訓練了學生深入細致的思考習慣，也培養了學生處理和解決問題的正確思維方法。

3.展示現代科技成果，使學生了解物理學的前沿

物理學與科學技術密不可分。一方面，物理學為高新技術提供了理論基礎，是高新技術發展的源泉與動力。另一方面，隨著科學技術的迅速發展，促使物理學不斷地揭示出許多新的現象、規律。因此，在教學過程中，應該使學生感受到物理學的應用價值，了解物理對科技發明產生的重要作用，能夠運用物理知識解釋現象，激發學習者獲取新知識的愿望以及對未來科技進步與發展的憧憬。

二、過程與方法

1.利用物理教學的探索性，培養學生的科學研究方法

物理學是人們對自然現象最基本規律的理性認識，包含著豐富的方法論和前人光輝的思想，注重對客觀現象的分析與提煉，理論體系邏輯嚴謹，所采用的研究方法是其他自然科學進行科學研究普遍適用的方法。因此，物理教學中通過對物理學中的基本概念及原理形成的描述，使學習者看到科學家在觀察問題、分析問題時的方法與視角，從而訓練學習者的理性思維能力。

2.物理教學方式的多樣化，使學生體驗科學探究過程

物理教學是一種互動的認識過程。因此，教學過程中既要讓學生學到課本上的知識，也使他們經歷一個科學探究的過程。在探究過程中，首先引導學生進行觀察、實驗操作，其次讓學生運用物理方法進行探究和思考，經歷猜想、假設、驗證、拓展和應用等環節。讓學生得到操作技能和心智技能的鍛煉，并得到多種能力的提高，實現智能的發展。

三、情感態度與價值觀

傳授知識、訓練技能和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在物理教學中，應當讓學生在學習知識和訓練技能的過程中接受情感教育，做到教學內容的科學性與思想性相統一。例如，通過講述物理知識在工農業生產、日常生活和科學技術中的應用，讓學生體會到學習物理的重要性，從而激發學生學習物理的興趣和對物理學科的情感;通過用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，使學生在學習物理知識的同時，潛移默化地受到辯證唯物主義教育;通過教師在演示實驗中的示范作用和學生親自動手做實驗，培養學生嚴肅認真、尊重事實、按科學規律辦事的態度等等。

參考文獻：

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編輯 薄躍華