中職數學教學改革探析

高曉兵

《教育部關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》指出，數學課程教學的首要目標是“在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識”。據此可知，作為基礎課的數學是為學生的職業技能學習服務的。然而在實際的教學中，數學課往往陷于“重理論、輕應用”的誤區，處于“領導不重視、學生討厭學、專業教師沒有成就感”的狀態，無法滿足現代職業教育的發展需要，因此，必須進行有效改革。

一、教研相長，增強教學自信心

“自信的人最美麗。”中職數學教師一定要對自己的教學有信心，要對自己的任教課程有信心，相信自己可以在數學教學上有所建樹。而要想達成這一目標，數學教師必須加強自己的業務能力，做好教學研究。一是教師有必要站在教學研究的高度來看待自己平時的備課、上課、批改作業、反思教學過程、聽課、評課、開會等工作，畢竟這樣會讓自己每天過得很充實，更能感受到自我價值。二是在平時的教學中，教師要經常琢磨整本書教學內容之間的聯系和順序，考究每一章、每一節、每一知識點的內容和可改進之處，待有心得體會之后，便將新想法融入到自己的教學設計當中，然后進行課堂教學實踐，實踐后進行反思、總結和再次改進，待下一學期繼續進行教學實踐、反思總結，如此反復進行教學嘗試，就會找到更合適、更具創新性的教學方法。三是從多個方面進行教學改革嘗試，比如可以從教學內容調整、教學方法選用、課堂公約等方面進行實踐研究，也可以從板書、說話語氣等教學細節進行改進嘗試，還可以從候課、課間交流、課后聊天等教學時點尋找機遇，經過這些嘗試，就會感覺到上課越來越有趣味，越來越有成就感。

二、數專結合，提高專業課教師的參與度

基于中職學校“以技能為主，以就業為導向”的特點，中職數學教學必須服務于專業課程。據此，“數專結合”成為當前數學教學改革的重要方向。而要實現這一轉變，單靠數學教師的努力是遠遠不夠的。做好“數專結合”，要求教師必須對專業知識有比較深入的理解。而讓數學教師去全面學習專業知識是不太現實的，因此要爭取專業課教師的大力支持與積極參與。一是召集同一專業的所有專業教師進行研討，共同提煉所有專業課程需要的核心數學知識，比如：汽修專業所需的數學核心知識點為立體幾何、函數、三角函數、平面向量、概率與統計，電類專業所需的數學核心知識點為三解函數、平面向量、排列組合、邏輯代數基礎、復數等。當然如若條件成熟，最好能開發具有專業特色的數學教材。二是數學教師研讀專業教材，深入專業課教師的課堂去聽課學習，同時邀請專業課教師深入數學課堂進行指導。三是數學教師與專業課教師同上一節課，即某一節專業課涉及到數學知識時，由數學教師為學生講解相關數學知識，而專業部分由專業課教師進行解答。

三、師生共樂，激發學生的學習熱情

許多中職生對數學失去興趣，要想讓他們從厭學到愛學，必須設法激發他們的興趣，因此營造快樂的學習氛圍就顯得頗為重要。筆者在實際的教學中，主要采取了兩種做法。第一，在聊天中理解數學原理。筆者會在閑聊中和學生探討數學知識，比如熟知的“1+1”問題，我會問：1堆沙加1堆沙等于幾堆沙？答案既可是2堆（分開堆放），也可是1堆（堆放一起），還有可能是“1+1=3”；有時筆者和學生從數學公理“三角關系是最穩定的關系”開始聊，聊到一家三口的關系，聊到生活中的電燈泡。通過聊天，既讓學生理解了數學知識，也和他們拉近了感情。第三，打造趣味教學。通過閱讀期刊文獻和教學專著，筆者發現數學其實是一門很具趣味性的學科，并嘗試了趣味化教學，如將集合的補集類比為切蛋糕等。

四、傾力打造，贏取學校的高度重視

目前，中職數學系一門基礎課程，并沒有得到學校應有的重視，但是中職教師應在自己平凡樸實、重復枯燥的教學研究中，積極與專業課教師合作共進，努力為學生營造輕松的學習氛圍，激發學生的數學學習熱情，力爭把數學課打造為一門學生喜愛、專業課教師滿意的課；打造為一門貼近學生實際、服務專業課學習的課；打造為一門“不是專業，勝過專業”的課；打造為學生和專業課教師都離不開的課。如果能做到這些，學校和學生才會更加重視數學課，從而為數學教學創造更多的有利條件。

當然，中職數學教學改革任重而道遠，需要數學教師堅持以教學研究的態度來看待每一天的工作，也需要專業課教師的積極參與，更需要學校給予必要的重視和支持，共同為學生的快樂學習創造條件。

（責編 陳 穎）endprint