對中職學校開設創業教育課程的思考

李黨恩

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《河南省人民政府關于實施職業教育攻堅計劃的決定》的精神，結合職業教育的發展趨勢和我校實際，學校應大力實施創業教育，引導學生自主創業。

一、創業教育理論性課程的體系建設

目前，中職學校已紛紛開展創業教育。有的開設創業教育課，授課內容包括企業家素質及其個性特征、企業經營管理、市場調查、風險投資及相關分析等課程，將學生的創業熱情引向正確的方向，深受學生的歡迎。創業教育理論性課程的體系建設就是要培養學生的創業品質、創業理念，激發學生的創業意識，增強學生的創業信心，為學生順利地實施創業實踐打下堅實的理論基礎和思想基礎。

二、非常規性創業教育課程體系建設

中職學校創業教育課程體系建設是一種非常規性的教育。目前，中職學校關于這方面的經驗還不是很豐富，創業教育又不同于一般意義上的普通教學，它有自己鮮明的個性特征。創業教育課程體系建設重在改變學生的就業意識，轉變學生的就業觀念。在具體的課堂教學中，廣泛開展“創業成功人士進課堂”活動，用鮮明的案例激發學生們的創業激情。同時積極引導學生開展豐富多彩的創業實踐活動。例如：鼓勵學生開展校內電器維修，校內代理銷售手機卡，開展校內電影院的租賃，校內滑冰鞋的代理等創業嘗試活動，積累創業經驗。讓社會走進課堂，讓理論指導實踐，以實踐促進教學，從而把創業教育課程體系建設成獨具特色的實踐理論課。

三、創業教育教學是一種案例分析式的教學

在實際的課堂教學中，案例對學生創業教育的啟發作用是非常明顯的。創業教育不同于一般意義上的普通教育，實踐操作對創業教育的教學成敗起著關鍵性的作用。這就要求我們在課堂教學中加強對學生進行案例分析的教學，讓學生從案例中尋求創業成功人士的經驗，并把這種經驗合理地移植到自己的創業實踐中，從而幫助學生實現自主創業的成功。同樣，失敗的案例也可以警示學生，使其在自主創業過程中少走彎路，從而實現創業的成功。

四、完善中職學校創業教育課程體系和考核機制

傳統的知識傳授型課程體系和考核機制已明顯不能適應創業教育的實際需要。新的課程體系必然要求我們的課程設置貼近社會、貼近創業這個主題。可以嘗試把實踐也當作課程體系建設的一個主要部分來構建創業教育課程體系。創業教育的性質決定了在實際的教學過程中，實踐的突出地位是不可動搖的。這就要求我們把創業實踐的效果直接作為考核標準，再加入一些其他的量來衡量創業教育的成敗和學生創業的成敗。

五、創業教育課堂教學是一種個性化教學

創業教育課堂教學需要個性化。傳統的普通教育把學生培養成統一的成品，已經越來越凸顯出弊端。創業教育作為一種新型的教育教學模式，不能再走這種老路。創業教育課堂教學要求教師在實際的教學過程中，根據每一個學生的特點、不同的興趣愛好、不同的智商天賦，進行針對性的個性化教學，做到不盲從、不模仿、不生搬硬套，從而實現創業教育教學模式的成功。例如：有些學生喜歡擺弄電器，教師在課堂教學中就可以針對學生的這種愛好，進行電器行業的創業教育教學，啟發引導學生在修理小電器和出售小電器上下功夫，為學生畢業后走進電器行業進行創業打下堅實的基礎。相關行業相關知識的教學，在實際的創業教育過程中不可能重復進行實踐，這也不符合創業教育的終極要求。創業教育培養的學生在社會的各行各業都可能成功，這就要求我們在實際的創業教育課堂教學中進行個性化的教學。把每一個學生都當作一個獨立的特有個體進行有針對性的教學，從而實現創業教育課堂教學的成功。

六、創業教育課堂教學是一種理論實踐化、實踐理論化的教學

傳統的課堂教學偏重于理論教學，學生能夠掌握住理論知識就基本完成了教學任務，這種教學模式已經越來越不能適應新型的中職課堂教學需求。創業教育課堂教學作為一種新型的課堂教學模式，其理論和實踐的聯系空前緊密。從某種意義上來說，創業教育課堂教學模式既是一種理論實踐化的教學模式，也是一種實踐理論化的教學模式。創業教育概念的提出，其主題、其核心就是“創業”，突出體現創業教育特色的東西就是“實踐”。創業教育課堂教學模式可以探索把實踐作為課堂的一部分，可以把教室當作創業基地，模擬超市、模擬工廠、模擬維修點，也可以模擬電影院售票、模擬服裝店賣衣服等。在模擬教學中提升學生的創業能力，這都是創業教育課堂教學模式中理論實踐化的內容。當然，我們的創業教育課堂教學也可以改變思路，從引進來到走出去，從模擬到實踐，把課堂搬到超市、店面、車間、維修點。在實際的實踐中完成創業教育課堂教學應該完成的內容，實現創業教育課堂教學模式實踐理論化的成功。這樣既讓學生在實踐中得到了鍛煉、學會了創業本領，又豐富了創業教育課堂教學的內容；既鍛煉了學生創業的能力，又提升了教師對創業教育的理解，為完成創業教育課堂教學實踐理論化提供豐富的素材，奠定堅實的基礎。■（責編 李亞婷）endprint