網絡環境下語文深度閱讀教學研究

許丹丹

【摘要】隨著時代科技的發展，21世紀已經成為了信息化的時代，利用網絡提供信息服務已經普及了人們所生活、學習、工作的環境。在教學事業中，如何利用這種豐富便捷的資源來擴充發展教學，成為了教育工作人員要深思并亟待解決的問題。網絡具有圖文、聲像并存的特色，在語文教學閱讀方面，給教育者以及學生提供了一個全新的接受知識的平臺，學校充分利用有限的學習資源，能帶給學生無限寬廣的學習層面，讓閱讀不再枯燥，擺脫了任務型教學，網絡閱讀激發了學生的閱讀興趣，調動了課堂的氣氛，擴展了學生的思維，讓閱讀教學成為了趣味性較強的教學，提高了教學的效率。但網絡教學具體深入語文閱讀教學的方式，還需要在不斷的摸索中發展，以期能讓學生達到最佳的學習狀態。

【關鍵詞】網絡環境;語文閱讀;教學研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

信息化科技日新月異的發展已經成為了社會進步的主色調，網絡更是成為了人們賴以生活不可或缺的一部分，不管是生活中還是工作學習中的資料查詢，或者是人與人之間的交流溝通，抑或商務金錢的往來等等，現在都可以通過網絡來實現，方便快捷了人們生活工作學習的節奏。在教學中，網絡的應用也在漸漸普及，網絡上海量的學習書籍或資料，已經成為了人們獲取知識的一個重要途徑，人們可以更方便、快速地得到自己想要的知識。另外，網絡教學的普及為社會人才提供了一個新的發展平臺，不過，在其間，網絡教學在普及的時候，不能忽視網絡給學生們帶來的誘惑性弊端，畢竟網絡上的開放性發展不是單獨針對學術性讀物，也針對一些消遣類的書籍，于這點，教學者必須做好引導，讓學生健康閱讀。

一、語文閱讀教育的重要性

從古至今，語文都是學生學習的基本跟主體，不管是語文單門課程，其他所有學習的課程都離不開語文閱讀，由此可窺其重要的程度。不管是小學還是大學，語文教育的目的就是培養學生的閱讀理解能力還有學生的表達能力，學生在閱讀的過程中，通過學習語法表達、詩詞成語、典故歷史等等來獲取知識跟道理，以此提升學生的感知能力與文化水平，這對學生以后的成長發展都有著重要的意義。由此，語文閱讀的教育一再地接受改革，傳統的教育方法顯然已經不能滿足學生學習的積極性，語文閱讀相較于其他學科，并沒有充足的探索性，在傳統的教學中，教育者通過教育指標以及課程規范在課堂上灌輸學生學習知識，枯燥煩悶的教學調動不了學生的擴展思維，定式教育讓本應該是學習主體的學生被動接受知識。皮亞杰指出，課堂教育需要教師創造情境，以此來激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主導，從而通過自己的探索獲取到知識。這是新型教育模式進步的基礎條件，教師在課堂上應該多引導學生的自我探索能力，成為知識與學生之間的嫁接橋梁。

二、引入網絡信息化閱讀

（一）網絡閱讀的幾種常規方式

1.劃定主題，豐富閱讀。

由于網絡上閱讀書籍的豐富性，學生可以通過自我選定或者教材的規定來劃立閱讀的主題，確定關鍵詞后的搜索可以讓學生閱讀到豐富的有關資料，讓閱讀的靈活性加強，主題的豐富程度也可由自己選擇：或關于內容，或關于藝術、文本，或大，或小。

2.劃定內容，選擇閱讀。

網絡上的文本資料豐富多樣，選擇性閱讀可以讓學生更直觀地獲取到自己想要的知識，譬如學生可以在單一專業文本上截取某一段，或者是單看文本情節、藝術特點等等的內容，這種以面到點的吸取知識的方式，可以讓學生根據愛好需要將自我知識定在一個“博覽”的層面上，也算是對文本中的某一處進行了精讀。在選擇性閱讀中，學生可以在閱讀的時候充分調動自己的情感思想，也可以把自己的獨到認識注入文本中，如此可在精神層面上跟作者達到一個交互的過程，也可以讓學生更加了解所學的知識。

3.劃定范圍，超文本閱讀。

網絡閱讀并不是單一的閱讀方式，在傳統性閱讀之外，學生還可以利用另外的媒體媒介得到信息，聲像閱讀與文本閱讀之間的對比中，聲像閱讀的生動性比較高，更容易引發學生的共鳴，這是文本閱讀所達不到的。但是在一定的條件下，聲像閱讀與文本閱讀可以相互結合，這就可以讓語文閱讀的靈活性更甚，充分調動學生的學習氛圍。但是，聲像閱讀會引起學生閱讀時候的惰性思維，讓學生減少文本閱讀引起的想象力擴展，所以兩者必須相輔相成。

（二）利用網絡閱讀培養學生的閱讀興趣

不管是學習什么，培養學習興趣是關鍵，學生只有在興趣學習時，才會更主動地獲取知識，提高學習效率，網絡可以為語文閱讀提供相關的聲像圖文，適時引用可以解決課堂教學的單一文本方式，活躍課堂上的氣氛。現在很多名著也因為影視的擴展性而被拍成了電影，故而在教授的時候，教師可以通過網絡搜尋截取情節的高潮處，讓學生品評思考，讓他們能夠通過聲像的帶動，與作者的情感達到一種精神上的交流，讓他們更能理解課文，繼而可以讓學生自發配合演繹，讓文章成為一種劇本，把學生帶入閱讀情境，更深刻地獲取知識道理。或者譬如在教授隱性情感比較多的課文時，教師還能夠通過網絡讓學生了解到低層次的顯性情感，以此引入學生的閱讀興趣等等。

（三）網絡閱讀讓學生成為學習主體

不僅在課堂上通過教師利用網絡的方式，讓學生更容易獲取知識的途徑，在課外教師亦要引導學生學習。在學生學習一個新的知識時，不管教師的課有多生動，在剛開始，總要磨合一些時間，這就造成了學習資源的浪費。故而，教師可以提供相關的知識點讓學生在課外的時候從網絡上獲取，這樣，一可以避免教學的枯燥性，二還可以增加學生的主動性，讓學生享受到獲取知識成為關注的樂趣，讓他們在課堂上活躍交流，讓他們不僅學習到了課本內的知識，還擴展學習，讓學生得到更多專業性的知識，同時培養了學生思考鑒賞、理解的能力。

生動的課堂能夠讓學生獲取知識，但在同時，教師應該引導學生多加思考，這才能讓學生在適應網絡性教學時，不會產生惰性思維，全部依靠教師的課程指標。學生在學習的過程中，要勇于創新，大膽質疑，對于文本內容中提供的知識點，要通過有效途徑去擴展認證。教師在其中還可培養學生的合作精神以及創新精神，一舉多得。

（四）增加課外閱讀，豐富知識

繁重的學習課程始終是枯燥的，在教學過程中，教師要讓學生勞逸結合，在不影響學習的過程中，還能夠獲取額外的課外知識，達到豐富見識的效果。譬如教師可以讓學生閱讀一些名著、社會熱點或者相關的文學性網站，通過閱讀豐富知識層面，也能讓寫作交流富有自己的特色，教師也可以為此另開課堂，使學生們確定主題后籌備交流，一如辯論的形式，培養學生的主觀認知能力，擴展學生的思考能力，讓他們能夠明辨是非，提高學生口頭表達的能力。當然，在課外閱讀的時候，不光要閱讀，學生要充分利用所學知識，對課外讀物做出一個了解，做到活學活用，間接讓語文閱讀教學進入學生的生活中去。

三、網絡閱讀教學的弊端

因為網絡已經普及工作生活乃至于學習中，網絡化閱讀也成了一種相對開放性較強的閱讀方式，這種閱讀方式以迅捷的速度取代了傳統的紙質文本閱讀，它的方便快捷，豐富多樣，讓人們更容易接受。但是，在網絡化閱讀教學改制發展后，不僅帶給了枯燥教學新的生機，也帶給了教學新的發展難點。由于網絡的開放性，使網絡專業文學被現代化的文學著作覆蓋，相對來說，學生的自制能力并沒有太強，所以在面對情愛文學時，很容易被吸引誘惑乃至于沉迷，這對于塑造人生價值觀時的學生來說，是十分不利的。信息量充斥的網絡教學中，若沒有教師的監督，學生在課外的閱讀上，很容易被帶偏，這就導致了網絡教學事倍功半的情況，與網絡化教學普及的初衷相違背。由此，教師必須制定方案，端正學生的學習態度與學習的方法，將弊端轉化為一種優勢，譬如在一些穿越小說中引用的歷史，教師就可以列舉講述，使學生明白到正統的知識，從而使學生對那些快餐型文學失去興趣。

四、結語

如上所述，網絡教學帶給語文閱讀的利弊相間，學生雖為學習的主體，但缺少不了教師的引導，網絡信息化帶給語文閱讀更廣闊的發展空間。新穎便捷的方式，很容易被學生接受;生動的視覺觀激發了學生在閱讀時候的興趣，活躍了課堂上的學習氣氛，從而讓語文閱讀擺脫了枯燥任務型的教育方式。但同時，信息量層面的廣博中充斥了不利閱讀的讀物，這就需要教師因時因人因地而制定語文閱讀的教學計劃，讓學生們可以意識到快餐型讀物只能作為偶爾消遣時候的讀物，而不能被引導誘惑，教育者應該正確樹立學生的人生價值觀，畢竟，學習不僅是學生在學校里強制性的任務，閱讀學習還遍及生活工作中，學生需要在教師的指導下培養健康的閱讀習慣，這對學生的未來發展以及社會上教育的發展都有著深遠的影響。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）