臺灣清華大學“學長制”工作的經驗及啟示

龐然+丁貞棟

摘 要：“學長制”是新形勢下創新高校學生管理的重要探索，在國外和港澳臺地區較為流行，臺灣清華大學是臺灣地區較早實施“學長制”的高校，有著成熟的經驗和管理方式，具有較強的借鑒意義。實施“學長制”關鍵在于形成長效機制，全面加強學長的科學培訓，推進學長工作的精細化，發揮導師的積極作用。

關鍵詞：高校;學長制 ;導師制

“德育途徑多種多樣，很多樸實的道理不需要教師整日苦口婆心的說教，學長與學弟、學妹間的貼心交流，就能變為每位學生的共識。”[1]這句話概括了學長制的精髓。“學長制”是當前在國際和港澳臺地區普遍推行的一種學生自主管理模式。在這種模式下，學生可以實現自我管理、自我教育、自我服務，形成學生之間良性互助的有效模式。當前，臺灣高校普遍實施“學長制”。以臺灣清華大學為例，“學長制”是較有特色的管理模式。

臺灣清華大學“學長制”的主要經驗

臺灣清華大學是臺灣地區的頂尖綜合性大學，其在辦學模式、管理體制等人才培養方面進行了很多有益探索，以實施多年的“學長制”為例，其特點鮮明，具有借鑒意義。

1.形成 “鏈式”學長人際支持圈

臺灣清華大學“學長制”最為顯著的特點就是“不斷線”的聯系。以臺灣清華大學化工系為例，該系每年招生數基本相同，每名新生進校后，即安排一名大二學長與其結對子，等到新生變成大二學生時，他們仍然保持密切聯系，通過這樣傳承，能夠確保每一名學生都得到高一年級學長的幫助，形成一條縱向不間斷的學生關系鏈。同時，在“學長制”基礎上形成的人際關系圈，一方面，打破了橫向學生關系網，實現了學生交往方式的多元化，有利于學生人際支持圈的形成;另一方面，發揮一對一傳幫帶作用，有利于校園文化和校園傳統的傳承與發揚。

2.堅持“學長制”與“導師制”相協同

“導師制”是臺灣清華大學的重要育人機制，成為大學新生后，導師將在學生大學生活、學習的各個方面扮演重要的角色。以臺灣清華大學化工系為例，該系每年招收50名學生，該系共有教師25名，每年新生入學后，該系安排5名教師為新生的指導教師，每名教師實際指導10名學生，直至學生畢業。當每名教師指導一屆學生4年后，休息一年，再從頭開始，繼續擔任導師。“導師制”與“學長制”密切聯系主要體現為：每位導師指導的學生一般自動結成學長對子，形成了一個以導師為中心的學長鏈，構成了一個相對緊密的人際支持系統。

3.把“學長制”變成人才培養和校友工作的資源

臺灣清華大學“學長制”的典型特點，還體現為把“學長制”由高校延伸到社會，把校園人際關系延伸到人與人之間的個體聯系，每個新入校學生都能很快找到組織情感歸屬，在集體中他們能夠感受溫暖，遇到學習、生活和思想上的困難，都能夠通過此途徑解決。同樣，在這種學長制下，學生之間聯系異常緊密，形成了一條縱向關系線，在這條關系線上，有很多學長，已在社會上打拼多年，成果豐碩;還有高年級的學長，有著豐富的大學學習和生活體驗。他們之間可以互相交流、互相幫助，有利于每個人的成長和發展。

關于內地高校“學長制”發展的思考

臺灣清華大學“學長制”的實施經驗，對內地高校實施“學長制”有很多有益啟示，結合內地高校實際，有如下幾點關于“學長制”發展的思考：

1.立足實際，借鑒吸收，系統探索“學長制”的有效機制

“學長制”是高校教育管理創新的重要體現，也是未來高校學生工作的發展方向，加強“學長制”工作是大勢所趨。一是要深入研究“學長制”規律性。“學長制”作為一種新生事物，要充分研究其規律性，著力了解“學長制”實施條件下，如何對人產生影響，學長與幫助對象之間應建立何種聯系性，如何確保這種聯系性的持久深入等。二是要形成“學長制”長效機制。要探索利用何種激勵機制、評價機制、保障機制等，科學規劃“學長制”的實施，確保“學長制”的科學性和有效性。三是在選拔標準上嚴格要求，形成從政治信仰、思想品德、學習能力、文化知識到個人涵養的全面考核評價機制，全方位評價學長的適應性。在具體的選拔環節上要不斷優化，通過一般性的知識筆試、無領導小組討論到個性化的案例模擬演示等全方位的選拔流程，確保“學長制”的選拔有效和科學。

2.加強培訓，科學導引，全面提升學長的綜合能力

確保“學長制”取得實效，培訓是關鍵，要形成科學的培訓機制。在培訓內容上優化設計，做到有的放矢。一是加強馬克思主義理論武裝工作，通過黨的知識教育、馬克思主義原理教育等，加強學長的理想信念教育，幫助學長樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學長在政治方向上堅定不移。二是加強學校和專業教育，加強學長的學校歷史沿革和發展教育，加強學院專業的學科特色、專業學習、就業前景等培訓，讓學長全面了解、掌握學校和專業情況。三是加強學長的工作技能教育，尤其是要加強職業生涯規劃、心理健康教育等，讓學長掌握傾聽、共情等基本技巧。四是加強學業輔導知識教育，了解學業輔導的基本功能，學習學業輔導的基本方法和步驟，掌握學業輔導的精髓。五是培養學長的綜合素質，大學生作為獨立成長的個體，應該擁有較為全面的素質，在學長制的培訓過程中，要科學設計內容，吸納管理學、教育學、哲學等多科知識，讓學長擁有更為淵博的知識和更為開闊的視野。

3.拓展渠道，創新載體，有效推進學長工作精細化

“‘學長制的最終目的是實現學生間學習上的自助、生活上的自理和成長中的互助。”[2]進入大學后，由于環境變化、離開父母等因素，新生適應大學生活成為他們在大學面臨的第一個挑戰，這個挑戰對于大學新生來說既是個坎，也是個機遇，如果能抓住這個機遇，建立好清晰的職業生涯規劃，有利于他們一生的發展。因此，“學長制”的實行就是通過學長將進入大學后積累起來的生活、學習、工作經驗傳遞給新生，引導新生盡快熟悉校園環境，了解專業前沿，減輕心理壓力，適應大學生活等。為此，推進“學長制”要著力提升工作精細化水平。一是充分了解結對互助對象的家庭經濟情況、性格愛好、生活習慣、認知方式。只有全面了解對象，才能科學開展工作，確保工作取得實效。二是充分利用網絡資源開展工作。應借助網絡資源，對優秀學長的工作經驗、心得以及精彩活動等進行報道，開設網絡互動平臺，讓更多的學生能夠參與網絡互動。同時，鼓勵優秀學長通過微博、人人網、QQ 等網絡新媒體開展工作，打破時間和空間的限制，做好全方位的聯系等。三是在管理方式上更加細化，要制定學長工作手冊，要求學長及時準確記錄相關工作開展情況。同時，要對學長的工作有定量、有要求，還要有定性的考核。四是不斷延伸學長工作領域，既要幫助新生在學習、生活、心理健康等各方面適應，還要讓學長進一步發揮作用，從而成為協助輔導員、班主任開展工作的得力助手。

4.充分發揮“導師制”作用，建立“三位一體”的育人機制

目前，許多高校開展了本科生“導師制”的探索，從臺灣高校“學長制”的經驗來看，可以借鑒此種方式。一方面，通過建立網絡聯系，把“導師—學長—新生”聯系起來，建立三者聯系的關系網。在這個網絡中，導師起到主導作用，同時扮演“守護人”的角色，既要督促學生建立良好的協作關系，也要幫助學生形成完善的人格，養成良好的學術道德等。另一方面，充分發揮“學長制”和“導師制”合力育人作用，在創造就業資源、密切校友聯系等方面，進一步發揮作用，建立起聯系更為廣泛、交往更為密切、互動更為持久的學長關系。例如：在這條線上的校外學長，經過多年打拼，有的已成為社會各行各業具有一定影響力的人，可以通過提供實習崗位、創造就業機會等方式，對這條線上其他的學生提供幫助，形成校友資源的有效利用和良性互動。

參考文獻：

[1] 張興華.學長制帶給新生別樣啟迪[N].中國教育報，2012-3-14（12）.

[2] 王品木.學長制：自我教育的秘方[J].中國德育，2012，（05）.

（作者單位：北京化工大學）

[責任編輯：張 雯]