自主學(xué)習(xí)，打造初中語文高效課堂

陳寧

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開展，語文教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。在目前的初中語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法日益獲得教師的關(guān)注。本文從探究初中生自主學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效語文課堂進(jìn)行了分析與論述，以期促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;自主學(xué)習(xí);高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育家陶行知先生曾言：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”陶老的這句話深刻闡明了，教師應(yīng)教學(xué)生以方法，學(xué)生應(yīng)習(xí)得這種方法并運(yùn)用之。現(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的提出，從一個(gè)側(cè)面有力地印證了陶行知先生此語的前瞻性。自主學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，它要求在教學(xué)中教師應(yīng)充分做好引導(dǎo)者的角色，還課堂于學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在自我探究、自我實(shí)踐、獨(dú)立分析的過程中獲得學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

初中生已經(jīng)具備了小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得了一定的學(xué)習(xí)技能，具有了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的初步能力，其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義體現(xiàn)在：

第一，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)人，都具有自己獨(dú)特的思想和思維方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能減少學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的依賴，從而充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，努力思考解決問題的方法，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

第二，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生是具有差異性的獨(dú)立個(gè)體，統(tǒng)一的教學(xué)必然難以滿足學(xué)生的不同個(gè)性需求，因而采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的熱情，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使其在主動(dòng)探究中尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

第三，促進(jìn)學(xué)生更好地成長，使其更能適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，能使其在今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中主動(dòng)探索解決各類問題，提高社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，俗語云“活到老，學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能使學(xué)生在今后的生活中學(xué)得更深、更遠(yuǎn)，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，打造高效語文課堂的方法

（一）以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布盧姆曾言：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃燒其想學(xué)、好學(xué)的欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)求知，自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師可采用游戲、音樂、故事、傳說、表演、設(shè)問、典故等具有趣味性的教學(xué)方法導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生參與的興趣，并通過深入引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在課文《橋之美》的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂情境和動(dòng)感唯美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度欣賞橋的美，促使學(xué)生產(chǎn)生遐想，同時(shí)設(shè)問：“橋之美，美在何處？你們想知道作者是怎么來看橋之美的嗎？”通過情境創(chuàng)設(shè)、教師引導(dǎo)，激起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

（二）方法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”初中生的學(xué)習(xí)方法掌握的還不夠多，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，在古文的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解，引導(dǎo)其積極思考新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而整合知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。如：古代官員多有升遷降貶，在文言文中對(duì)官職的升降用詞不一，有除、拜、謫、授、調(diào)、奪、遷等多種說法，許多學(xué)生對(duì)此不予理解。為鞏固學(xué)生的知識(shí)，語文教師可在古文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，列表比對(duì)升降官職的各類稱謂和使用方法，同時(shí)回憶記錄已學(xué)的文言文知識(shí)，配以課文例句，以更好地理解詞語。通過知識(shí)的整合、對(duì)比和分析，學(xué)生既能深入理解新知識(shí)，又能溫習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)也掌握了新的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力獲得了提升，學(xué)習(xí)效率也有效提高了。

（三）問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序開展

“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑而問，有問而學(xué)，是學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。問題是引發(fā)學(xué)習(xí)和探索的關(guān)鍵，有效質(zhì)疑，能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生參與問題解決的過程，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生對(duì)課文的思考能圍繞問題層層開展，步步深入，避免學(xué)生的思維太過散漫，從而偏離教學(xué)目標(biāo)，致使課堂教學(xué)難以深入開展。例如，在教學(xué)課文《甜甜的泥土》時(shí)，教師可從有關(guān)課文內(nèi)容的提問中引申開來，引導(dǎo)學(xué)生找尋文中的線索，從而逐步進(jìn)入到對(duì)課文解讀的環(huán)節(jié)。如教師可先設(shè)問：“文章中講了個(gè)怎樣的故事？”讓學(xué)生帶著疑問閱讀全文。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了整體了解后，教師可通過繼續(xù)設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文。教師可質(zhì)疑“文中的‘她’是誰？‘她’對(duì)王小亮有著怎樣的情感，我們從哪里可以看出來？”“文章中其他人物的設(shè)置有何作用？”“讀完課文，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的還是不幸的，你的理由是什么？”通過連貫、有序的問題引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章的理解逐步深入，也使得自主學(xué)習(xí)圍繞課文中心層層開展，有序進(jìn)行，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

德國教育家斯多惠有言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師合理、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的持久開展。因此，教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使之貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，并通過積極、正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑，自覺自樂地投身于語文學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，教師應(yīng)深入研究，不斷改進(jìn)完善，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，高效學(xué)習(xí)，使初中語文課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。學(xué)生也應(yīng)在教師的引導(dǎo)下探索真知，暢游于知識(shí)之海，不斷提升自我，做一個(gè)主動(dòng)求知的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]林芳.初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)初探[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）.

（編輯：龍賢東）