如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

劉輝

唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)山頭莊小學(xué)

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

劉輝

唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)山頭莊小學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對小學(xué)生寫作能力重新制定了目標(biāo)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。然而這一目標(biāo)，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，實施起來，難度依然較大。

農(nóng)村小學(xué)；提高；小學(xué)生；寫作能力

目前，農(nóng)村小學(xué)生作文特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生的作文普遍存在著“空”、“虛”、“硬”的毛病：一是害怕寫作文，不少學(xué)生感到作文無從下筆。二是內(nèi)容空洞無物。學(xué)生寫作文時無話可說，空話、舊話、套話，甚至廢話寫了一大堆，卻沒有把自己想寫的東西寫出來。三是文字蒼白呆滯，詞匯貧乏而干癟，辭不達(dá)意，不會運用修辭手法來增強句子的形象性和可讀性。四是缺乏想象力。學(xué)生只會干巴巴的把主要句子寫出來，不會充分發(fā)揮自己的想象力。那么，應(yīng)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力呢？經(jīng)過我在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實踐和探究，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

1.激發(fā)興趣，克服懼怕寫作文的心里。

作文就是引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的及自己親身經(jīng)歷的有真切感受的事情用文字表達(dá)出來。可是，在農(nóng)村許多小學(xué)生之所以不喜歡寫作文，寫不好作文，在意志的心理因素上，表現(xiàn)為目的性不明確，以及缺乏在寫作中克服困難的信心。因此，語文老師在作文教學(xué)中，應(yīng)該讓孩子們理解每一次作文的目的，還要幫助孩子們克服對寫作文懼怕的心理，指導(dǎo)他們解決在作文中遇到的實際困難，幫助他們打開思路，使他們有話可說。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的日常生活，練習(xí)寫日記。在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級，我就開始訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

2.借助語文課文，拓寬視野。

在教學(xué)過程中，我深深的體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫作的紐帶。運用得好，以文引文，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，拓寬視野，

3.利用閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作能力。

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能形成作文的能力。如，豐富學(xué)生的詞句積累，在閱讀的過程中積累好詞好句，并在自己的作文中得以運用。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實際，靈活選用。

4.提供寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高寫作能力。

平常，我們經(jīng)常看到“化學(xué)實驗室”、“物理實驗室”、“生物實驗室”等，但幾乎看不到“語文實驗室”。“語文實驗室”不同于現(xiàn)在學(xué)校設(shè)置的圖書閱覽室，應(yīng)屬于學(xué)生的自由天地，是多功能讀書室；書架上圖書琳瑯滿目；精選的報刊、雜志富有時代氣息；專門配置的電視機、數(shù)碼相機、錄音機，可幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中只能理解不能言傳的審美對象，使學(xué)生可以在視聽中對所讀作品有更深切的領(lǐng)悟。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的生活素材，學(xué)生寫作文時，才有東西可寫。

5.創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高學(xué)生寫作能力。

教師在布置作文時，必須創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)他們的寫作情感。如，要求寫動物方面的作文，可引導(dǎo)學(xué)生親自觀察動物的生活習(xí)性，并作好記錄；寫活動方面的作文，可與學(xué)生一起作游戲、打籃球等。學(xué)生親身實踐，再結(jié)合學(xué)生自己生活實際，寫起來才有東西可寫。

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可積極采用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種有利寫作的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性，從而寫出他們自己的真實水平的作文。