多種方式提高學(xué)生在物理教學(xué)中的參與度

高菊香

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);參與度;提高;趣味;活動(dòng);目標(biāo)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0114—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的廣度、深度與態(tài)度。并指出：學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)習(xí)物理的主要方式。當(dāng)前中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不盡如人意，有的課堂氣氛沉悶，缺乏師生交流，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前教師急需思考的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何提高物理教學(xué)中學(xué)生的參與度，談一些體會(huì)和看法。

一、以“趣味”調(diào)動(dòng)參與的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極濃厚的興趣，學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。因此，在物理課堂教學(xué)中，筆者常在開課前以富有趣味性的引語或有趣的小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之始就感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣味。

如，學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，引用電影《閃閃的紅星》中的插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來引入，學(xué)生感到特別親切，學(xué)習(xí)的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來。

又如，學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起做小實(shí)驗(yàn)：將兩張紙平行自然下垂，然后用嘴向兩張紙中間用力吹，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。頓時(shí)就把學(xué)生參與的積極性調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地動(dòng)手做了起來。

二、以“活動(dòng)”激發(fā)參與的興趣

讓學(xué)生在靈活多變的探究活動(dòng)中獲取知識，掌握方法，提升能力，是教師善于駕馭課堂的一個(gè)基本功，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的行之有效的方法。

如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這一內(nèi)容時(shí)，筆者了解到學(xué)生在生物課上已學(xué)過近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正，所以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的問題情境：出示近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題：如何辨別凸透鏡和凹透鏡？讓學(xué)生先猜想和假設(shè)，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。這樣教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在學(xué)生動(dòng)手探究的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生討論交流。學(xué)生便爭先恐后地上臺講述自己辨別凸透鏡和凹透鏡的方法、依據(jù)兩種透鏡的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮。實(shí)踐證明：學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握了方法，在合作的氛圍中培養(yǎng)了情感，形成了良好的態(tài)度，共同分享了成功的樂趣，有力地提高了課堂學(xué)習(xí)的參與性。

三、以“目標(biāo)”增強(qiáng)參與的欲望

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、時(shí)間分配等進(jìn)行合理安排，要給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)。

如，在“歐姆定律”的復(fù)習(xí)課中，給每組學(xué)生電池兩節(jié)，開關(guān)、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表各一個(gè)，導(dǎo)線若干。提出第一個(gè)目標(biāo)：連接一個(gè)電路，讓小燈泡的亮度發(fā)生變化，并分析通過小燈泡的電流和它兩端電壓的變化。由于目標(biāo)明確，難度不大，學(xué)生迅速動(dòng)手操作，很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師給予肯定的評價(jià)后，提出第二個(gè)目標(biāo)：用電流表和電壓表驗(yàn)證你的判斷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，他們集中精力去實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在議論聲中完成了任務(wù)，個(gè)個(gè)臉上流露出成功的喜悅。教師緊接著提出第三、第四個(gè)目標(biāo)：燈絲燒斷后，電壓表有示數(shù)嗎？先猜想再驗(yàn)證、這種現(xiàn)象有什么使用價(jià)值？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極參與，不斷地提出問題、確定方法、進(jìn)行操作、探究原因、尋找結(jié)果。

總之，課堂是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主陣地，教師應(yīng)扮演好自己的角色，采用自主、探究、合作、交流的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以“活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生參與的興趣，以興趣目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生參與的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度。

編輯：謝穎麗