流行唱法在學前教育聲樂教學上的運用

楊曉晴

摘要：聲樂演唱素質是幼師的重要職業(yè)素質，幼師的科學發(fā)聲對兒童早期音樂能力開發(fā)尤為重要。如何又好又快的培養(yǎng)幼師聲樂演唱技能，成為提高學前教育質量的突出問題。本文在調查的基礎上，依據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及教育部《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過對聲樂界三種唱法的比較，得出流行唱法是最適合幼兒聽覺及幼師職業(yè)要求的唱法的結論，并提出相應的訓練方法。

關鍵詞：學前教育 ?聲樂訓練 ?流行唱法

眾所周知，歌唱對幼兒的成長發(fā)育有積極作用，歌唱可以擴展幼兒的肺活量，對兒童肺部發(fā)育和呼吸能力的提高有很大幫助。歌唱還可以預防和矯正口吃，對幼兒的智力、語言、聽覺的發(fā)展和良好性格的形成大有裨益。歌唱是人類表達情感的一種常見方式，是兒童最容易接受的學習形式。匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為，兒童唱歌和說話是同樣自然的，歌唱是培養(yǎng)兒童音樂素質的重要途徑。教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確要求：“兒童應具有初步的藝術表現與創(chuàng)造能力，兒童在3～4歲時能模仿、學唱短小歌曲。4～5歲能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌。能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞。5～6歲能用基本準確的節(jié)奏和音調唱歌。”從《指南》給出的明確細致指標中可以看出，歌唱在兒童藝術學習與發(fā)展中占有重要地位，正因如此，歌唱能力亦是幼兒教師必備的重要職業(yè)技能。

一、幼兒園唱歌課現狀

（一）現狀表現

目前，幼兒園出現了一些令人擔憂的現象：幼兒不喜歡唱歌，大班幼兒音準較差，演唱缺乏表現力，即興表演不準確，樂感不強，幼兒音樂審美環(huán)節(jié)的教學缺失等等。部分幼兒園唱歌課教師在教唱上只是單純教唱兒歌，教師用多媒體代替教師示范、教唱。

（二）幼師存在的問題

通過對幼師問卷和學前教育專業(yè)實習生返校調查得知，很多幼師在兒歌演唱上存在困擾，主要表現在：

1.用“白聲”演唱兒歌，當音域達到a1-d2時演唱很困難。

2.部分教師認為成人的聲音很難演唱兒歌，模仿兒童音色，能力不夠。

3.“審美”能力不足，導致對歌曲的把握、處理上不夠精準。

4.部分教師明確表示在校所學聲樂演唱技術與工作實際需要不符，在實際工作中不得不用“白聲” 吃力演唱，不能達到預期的教學效果，幼兒園幼師兒歌演唱水平，急需提高。

二、學前教育學生聲樂演唱在幼兒園唱歌課上的實際運用

目前，大部分學前教育專業(yè)學生都是采用美聲唱法和民族唱法來進行訓練，經過大量時間的真假混合聲訓練，很多學生可以演唱很多具有難度的聲樂作品。當學生走向崗位，發(fā)現兒歌的音域只在c1-d2時，學生內心矛盾，處境較為尷尬：如果用美聲唱法混合聲來演唱兒歌，風格迥異，兒童不接受;如果用“白聲”演唱，當音域在a1-d2時，演唱吃力。

用什么樣的方法來演唱兒歌，用什么樣的音質打動兒童，成了幼師的課題;對于人才培養(yǎng)方而言，用何種演唱訓練方法即符合職業(yè)需求又兼顧學前教育專業(yè)學生的學情，高效進行發(fā)聲訓練，是當前學前教育專家、聲樂教學工作者必須面對的問題。

三、三種主要唱法的比較

（一）三種主要唱法介紹

1.美聲唱法緣起于意大利，五四運動以后傳入我國，積極推動了我國的聲樂演唱事業(yè)，是專業(yè)院校培養(yǎng)聲樂歌唱人才的訓練方法。美聲唱法的特點：“通、實、圓、亮、純、松、活、柔”。聲音通暢是美聲唱法的第一大標準，聲音結實、音量大、持久性強、具有穿透力，是美聲唱法另一顯著特征。美聲唱法在演唱時，強調身體放松，形成共鳴腔體，追求“金屬音”。在歌唱時，美聲唱法要求聲音注重表達，要具有線條感、對比性，對氣息量要求較大。

2.民族唱法從廣義上包括戲曲、曲藝、原生態(tài)歌曲等唱法，中國民歌在吸取了民歌、戲曲、曲藝傳統(tǒng)聲樂的精華上，又借鑒美聲唱法科學發(fā)聲方法而形成的歌唱方法。在聲音上，民族唱法具有“脆、甜、亮、圓”的特點，要求聲音寬廣，穿透力強。在歌唱上講究“以情帶聲，以聲傳情、聲情并茂”。

3.流行唱法源于西方，中國的流行音樂于上世紀30年代萌芽于上海。流行歌曲內容上貼近生活、通俗易懂，直抒胸臆。在音樂上講究簡單易唱，結構清晰，表演形式豐富。演唱上講究感情真摯，重視對歌曲感情的表達，聲音講究個性，有廣泛的群眾基礎。

（二）三種唱法的比較

1.氣息

歌唱是聲音的藝術，歌聲是由聲帶振動傳出的，氣息量的大小決定了聲音的質量。“善歌者必先調其氣”，“氣乃聲之帥也”，氣息對于歌唱是至關重要的，美妙的聲音練成的第一步是氣息訓練。在氣息訓練上美聲唱法采取的是胸腹式聯(lián)合呼吸法，力求氣息悠長、靈活，對氣息控制能力強。民族唱法采用的“腹式呼吸法”對氣息的訓練要求“氣沉丹田”。流行唱法除了在演唱“高音”和難度大的歌曲時，需要較強的氣息外，一般氣息較淺，氣息量較小。

2.發(fā)聲

在發(fā)聲上，美聲唱法和民族唱法都需要獲得明亮、圓潤、豐滿的音色。在歌唱中打開牙關，抬起軟腭，放松下巴、聲帶閉合，在放松的狀態(tài)下歌唱，流行唱法則不需要太多的抬起軟腭，歌唱較自然輕松。

3.咬字

在咬字發(fā)聲上，美聲唱法突出“母音”，聲音渾厚;民族唱法講究“字正腔圓”、“歸韻”要求字字清楚;流行唱法咬字突出口語化，比較自然。

4.音量

在音量上，美聲唱法聲音渾厚有力，穿透性強，音量大;民族唱法聲音明亮、高亢，穿透力也很強;流行唱法在演唱上由于共鳴腔體運用較少，音量小，需要話筒擴大音量。

5.三種主要唱法在我國的發(fā)展

從音樂教育聲樂訓練來看，美聲唱法自從流傳到我國以后，涌現出很多杰出的聲樂教育家和大量的美聲唱法演唱人才。在美聲唱法傳入后，民族唱法汲取美聲唱法科學的發(fā)聲訓練，豐富發(fā)展和提高了演唱技術，深受大眾喜歡。這兩種唱法由于產生的時間早，在聲音訓練上已經形成了較為完整的方法。流行唱法自上個世紀30年代傳入我國，隨著改革開放廣泛傳播開來。由于流行唱法強調個性化，沒有統(tǒng)一的規(guī)格，以致沒有太多的訓練法方法。隨著流行音樂的蓬勃發(fā)展，高校紛紛都成立流行演唱專業(yè)，但都還是在嘗試、探索的階段，至今尚未形成完整的培養(yǎng)體系和模式。

四、學前教育聲樂課程現狀及演唱訓練方法探討實踐

（一）學前教育聲樂課現狀

目前，學前教育聲樂教師在教學上基本以美聲唱法、民族唱法的訓練方法為主，極少涉及流行唱法教學和其他唱法，部分原因是因為學前教育事業(yè)的現狀造成的。隨著國家的重視，高校紛紛開辦學前教育專業(yè)，取得了很多的成果，但是在兒歌演唱上還未形成一套行之有效的發(fā)聲訓練方法，這是因為兒歌演唱是一門交叉學科，擔任學前教育兒歌演唱的教師必須通曉《學前教育學》、《學前心理學》、《學前衛(wèi)生學》等幼教相關知識，了解幼兒園音樂課實際情況，在職業(yè)教育理念下，對幼師生聲樂演唱進行課程設計規(guī)劃，對現有的發(fā)聲訓練方法進行選擇。目前，從事學前教育聲樂教學的師資大多為高校音樂院校畢業(yè)、具有較好美聲、民族唱法演唱技術。由于他們沒有學前教育的相關知識儲備、對幼兒園不甚了解，在教學中難免失之偏頗，脫離實際。

（二）流行唱法的選擇依據

1.從兒童聽覺發(fā)展和欣賞角度來看，幼兒在5歲前外耳道比較嬌嫩，尚未骨化和愈合，12歲時聽覺器官才能發(fā)育完善。幼兒耳蝸對聲音的感知度比成人強，對噪音非常敏感。當聲頻較高、音量較大時，幼兒會出現害怕、恐懼的心理。美聲唱法和民族唱法在發(fā)聲上，對聲音亮度、音量、穿透力上追求質感，當幼師歌唱音量過大、穿透力強時，幼兒會明顯感到“不舒服”、甚至“害怕”。美聲唱法發(fā)聲上講求強弱起伏、聲音流動感強，在咬字上要求“豎立”，用此種方法演唱兒歌，兒童不接受。用民族唱法演唱兒歌，在發(fā)聲、咬字上較為教美聲唱法親切，但兒童還是不太喜歡。

2.從學前教育學生音樂基礎入學程度來看，幼師生大多音樂基礎較弱，對音樂課程學習有為難情緒，教授流行唱法，學生容易接受，學習熱情高。

3.從學生嗓子條件上講，美聲唱法、民族唱法要求嗓音條件要好;流行唱法則沒有太多的限制。

從以上幾點來看，流行唱法聲音是最適合兒童聽賞，適合幼師的聲樂訓練方法。

（三）流行唱法的訓練方法

目前，流行唱法沒有太多的理論技術指導，筆者通過實際教學實踐，總結出流行唱法應從以下幾個方面進行訓練：

1.氣息訓練

歌唱是建立在氣息支撐下的咬字、發(fā)聲，氣息訓練在聲樂學習中非常重要。好的聲音離不開好的氣息，好的歌曲表達更是離不開對氣息的控制運用。在實際訓練中，我們可以借鑒美聲唱法的氣息訓練方法進行訓練。在吸氣時，讓學生放松身體，感受肋骨張開，橫膈膜下沉，在嘆氣的狀態(tài)下發(fā)聲。讓學生把吸氣→發(fā)聲→收聲→換氣四個步驟做連貫，養(yǎng)成學生良好的發(fā)聲習慣。在建立自然的呼吸以后，就要鍛煉學生的肺活量了，肺活量大小決定了學生對氣息的控制能力。我們可以采用課上練聲曲、歌曲訓練，課下打嘟嚕、吹泡泡、慢跑等方式，對學生的肺活量進行訓練，提高學生對氣息的控制能力。

2.松弛訓練

歌唱要建立在松弛的基礎上，身體器官緊張會阻礙美妙歌聲的形成。在歌唱中容易緊張的器官主要有牙關、口腔、舌頭、喉嚨、下巴，針對這種現象，我們可以用林俊卿的“咽音練聲的八個步驟”中的無聲練習，進行張嘴，甩舌、放松聲帶等訓練，讓學生養(yǎng)成歌唱時喉部、面部、舌頭放松的習慣。

3.混聲訓練

混聲訓練就是指把真聲和假聲進行混合，形成音色統(tǒng)一的訓練。這一訓練避免了歌唱時中聲區(qū)圓潤、結實，高音發(fā)虛、緊張，聲區(qū)音色不統(tǒng)一的問題。在訓練時，可以采用閉口音“yi”和開口音“ya”結合的練聲曲進行訓練，強調打開牙關，在打開喉嚨的狀態(tài)下連貫練習。

4.強音訓練

流行歌曲為了表達感情，聲音需要瞬間的爆發(fā)力，為了發(fā)出富有張力的聲音，強音訓練必不可少。對于強音，我們可以用跳音、頓音進行訓練。讓學生在頓音訓練中體會雙側肋骨的擴張與收縮，在跳音中感受腹部肌肉群的彈力。

5.真假聲換聲訓練

真假聲換聲訓練，是一種較難的技術，需要歌者對真假聲轉換自由，氣息控制能力要好。在訓練時，我們可以采取八度大跳的練聲曲進行訓練，使胸聲到頭聲進行轉換。

6.聲音控制訓練

歌唱是一種語言，是語言就有感情，有感情就有強弱。一首歌曲中，我們不可能用一種音量，一種情緒進行演唱，這就需要我們對聲音進行控制力訓練。我們可以采用分解和弦旋律的練聲曲，注重氣息流動，強拍、長音、重音的重點演唱進行訓練。在演唱歌曲時，要分析歌曲的結構，注意語氣、情緒、音量、音色的對比，注意旋律線的描繪。

以上是筆者在流行唱法教學上的一些初探，流行唱法博大精深，以上的做法難免有不妥之處。作為一名從事學前教育的音樂教師，筆者深感流行唱法急需專家、學者的深入研究，完善流行唱法的科學發(fā)聲體系，加快流行音樂的發(fā)展，讓這種自然、親切的唱法成為幼師聲樂訓練的有效方法，從而提高幼師培養(yǎng)效率，為幼教事業(yè)輸送大批優(yōu)秀合格人才。

基金項目：

本文為鄖陽師范高等專科學校2014年校級教研項目，項目編號：2014030。

參考文獻：

[1]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]沈湘.沈湘聲樂教學藝術[M].上海：上海音樂出版社，1998.