談語文學習習慣的培養方法

胡寬莉

摘要：在語文學習過程中，培養良好的學習習慣至關重要。本文重點從培養學生反復多次進入文本、培養廣泛閱讀的習慣、培養勤于記錄的習慣三個角度對如何培養語文學習的好習慣進行了論述。

關鍵詞：語文教學；學習習慣；培養方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-047-1一、培養反復多次進入文本的習慣

語文課堂與理科課堂的不同之處就在于，學生面對的不是一道道機械的公式，而是一篇篇充滿智慧情感火花的文章，要想準確地把握作者的思想，我們就必須反復閱讀，深入文本。我要求學生每篇文章至少閱讀三次。

第一次閱讀文本在課前，即預習，要求學生了解作品時代背景、作者簡介及課文大意；用圈點勾畫的方法找出文中的生字、詞，并借助課下注解及字詞典弄清它們的音、形、義；標好自然段的序號，試著概括每一段的大意，弄清段落層次，把握文章的中心；提出自己的疑惑，對文中有所感觸的地方要及時記錄下自己思想的火花。

第二次閱讀可以和教師的課堂教學同步進行。很多學生，包括一部分老師都認為，課堂就是老師講學生聽，重點的部分記下來，課后背誦，然后將所謂的“答案”用到考試中去。這就是我們傳統的課堂，填鴨式的滿堂灌，學生處于被動接受的地位，沒有自己的閱讀體驗。真正的課堂應該是學生處于主導地位，教師只是引導者，這也是新課標的精髓。在課堂上，學生根據文本中所提問題，在老師的提示、引導之下，一邊精讀，一邊思考，特別是針對文本中的重點段落，多次反復閱讀，從問題入手，對文本逐段分析，并要在閱讀材料上做備注，寫個人見解，然后學生逐個發表對問題的看法，最后再歸納總結，概括問題的準確答案。這個過程依然是學生自主閱讀的過程。

第三次閱讀在課后，這不僅是復習，更是閱讀體驗的進一步深入。復習是鞏固新知、善用舊知的良方。及時復習對于學生鞏固新知識非常重要，只有及時復習，新知識才能真正成為自己知識的一部分，才能在需要的時候及時出現在我們的腦海里。但是，復習不是簡簡單單的機械式的讀讀背背，而是新舊知識融合的過程，同時也是在之前理解上的一個深入，即孔子所說的“溫故而知新”。蘇軾說過“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朱熹也說過“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”，首要的就是“心到”，兩者都是強調反復閱讀，深入思考。只有反復閱讀，深入思考，學生才能真正進入文本，才能把握作者的思想情感，才能與作者產生共鳴，文學作品才能真正達到養情怡性的作用。

當然，這里所說的“三次”并不只是數量上的確指，而是用來強調次數的多。好文章百讀不厭，每次閱讀都會讓讀者有新的收獲，所以學生養成反復多次進入文本的習慣至關重要。

二、培養廣泛閱讀的習慣

語文學科是百科全書式的學科，學生不能僅僅滿足于課本所選的文章，而是應該廣泛閱讀。教師的引導鼓勵至關重要。首先要引起學生對閱讀的重視。每周設置一節閱讀課，一定要給學生一個安安靜靜的閱讀空間，絕不挪作它用，這可以讓學生在思想上對閱讀充分重視起來。其次是引起學生的閱讀興趣。教師可以經常向學生推薦《青年文摘》《讀者》《青年博覽》等優秀報刊文摘，鼓勵學生一有閑暇時間就廣泛涉獵各種知識，開闊視野。要求學生一定要認認真真閱讀《課標》推薦的名著，引導學生重點閱讀并賞析名著名篇名段，要求學生閱讀時做好圈點批注或寫讀后感，加強心靈與文本間的對話，提高學生的文學修養，并以測試的形式檢查閱讀效果。當然，這就要求教師自己首先要大量閱讀，并且要做大量的準備工作。

需要強調的是，教師首先要淡化自己的權威形象，要將自己當作閱讀共同體中的普通一員，是閱讀活動的組織者和引導者。在閱讀對話中，由于學生受心智水平，認知經驗的限制，其理解、體驗往往不能一步到位，會產生認識的膚淺、偏差甚至謬誤，有時還可能遇到些疑難和困惑。這個時候，教師一定要寬容，要有耐心，應抱著欣喜、賞識的態度去對待。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統一學生。即使是違背主旨的回答，學生只要能自圓其說，也應給予一定的理解，因為“沒有賞識就沒有教學”，哪怕只有百分之一的亮點，也要給予百分之百的鼓勵和贊賞。

三、培養勤于記錄的習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，勤于記錄無論是在課堂學習還是自主閱讀時都很重要。課堂上邊聽邊想邊記，能夠調動學生的多種感官，提高學生的學習效率，防止學生開小差；同時，及時記錄教師講課的重點、難點、易混點和自己的疑點，以備復習消化之用，這對提高語文成績來說也是很重要的。自主閱讀時，要求學生運用多種符號在文本中圈點勾畫，及時將自己的閱讀體驗記錄下來，遇到好詞好句要及時摘抄到筆記本上，產生疑問記錄下來，為厚積薄發做好準備。另外，要求學生堅持記日記。要求學生每天將看到的、聽到的、想到的畫面真實地記錄下來，字數不限，體裁不限，隨時記錄下自己的真情實感，這樣天天練筆，長期堅持，對提高寫作能力大有幫助。endprint