以“模仿”激活一年級英語課堂

徐心怡

摘要：模仿是一年級孩子學習的基礎，教師應通過學說、學唱、學演、學做來激活英語課堂，創設一個學習英語的環境，著重培養其學習英語的興趣、一定的語感、初步的語音語調基礎和用英語進行簡單口頭交流的能力，幫助他們發現和體驗英語課堂的美。

關鍵詞：模仿；激活；英語學習；一年級

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-075-1一、學說——鼓勵孩子大膽地說出英語

學習語言，目的在于運用語言進行交際。一年級的英語教學以口語課為主，教師必須以“聽話”、“說話”課程的成功經驗為起點，以口語交際教學的目標為導向，以英語課程標準倡導的教學理念為指導，鼓勵學生大聲地說，由被動說逐步變成主動說，實現一個內化的過程。只有這樣，學生才能真正地掌握。一年級的英語課堂上，氣氛都是很活躍的，對于新奇的東西，孩子們興趣盎然。大部分的孩子樂于說敢于說，每教授一個新單詞，他們都能模仿得很好，并且爭先恐后地展現自己。教師則應當利用他們的興趣，通過圖片和聲音進行多感官教學，通過反復地聽和說，幫助他們正確記住單詞的發音。

例如：在教授1A Unit1 Hello時，“Im”的發音對于很多孩子來說是個難點。筆者通過呈現很多卡通人物的圖片，提出問題：“有哪些小朋友愿意用英語幫助他們介紹自己？”引導學生們盡可能多地去練習“Im...”這個句型。但是還有一些孩子不愿意開口，這時教師應該鼓勵他們說，看到他們每一次的進步，即使是很小的進步。有一個問題是值得注意的，由于換牙等原因，有些孩子的發音不是很標準，教師應該耐心地糾正。只要他們說了，教師就應當給予肯定性的評價，一句簡單的贊揚，一個鼓勵的眼神，都會帶給他們極大地鼓舞，使他們更加快樂的學英語，并從心底里喜歡學英語。教師要注意自身的語音語調，為孩子們做出一個好的示范。

二、學唱——英文歌曲助記憶

孩子們都很喜歡唱歌，英語教學中，將音樂與教學有效地結合起來，利用歌唱英文歌曲這種形式可以提高學生對英語的興趣。讓英文歌曲在課堂中說話，培養學生的語感，更好地進行英語口語的表達。自然而然地讓孩子們在唱的過程中記住所要掌握的內容，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。譬如，在教授Unit2 Good morning時，通過一首Good morning熱身，讓學生們通過歌曲來熟悉“good morning”這句問候語，再呈現出“good afternoon” 和“good evening”后，將一首Good morning to you 的歌詞改編，并同時拓展“good night”，并配合動作讓學生們邊唱邊學。這樣40分鐘的課堂就不會在枯燥的句型操練中度過，英語歌謠賦予它新的活力。

三、學演——創設情境加深印象

小學生的表現欲強烈，表演在語言課上能使學生激動并放松情緒，還能幫助學生記憶所要學習的內容。語言的輸入來自于語言環境，而語言環境主要依賴于學生的感受，即他們內在的感受和態度。在英語課堂中，教師設計一定的情景，讓學生自由將所學內容在特定的生活情景中表現出來，這既體現了英語教學的交際性原理，又使學生加深了對所學知識的理解，還有效地培養了學生的表演力和協作精神，同時為孩子的想象提供了空間和機會，通過親身體驗促進詞匯句型的學習以及聽說能力。

一年級英語教材的話題貼近生活，對話淺顯易懂，情景真實自然。筆者通過創設生活情境，鼓勵學生們在表演中運用簡單的日常交際用語，加深對詞匯句型的印象。例如，筆者運用課堂這個真實的情境，讓孩子們扮演小老師，來操練“Good morning！ Good morning， Miss Li！”，教動物單詞時，可讓學生根據不同動物的特征進行模仿表演。如：Dog， woof. Bark， bark， bark. Cat， miaow. Walk， walk， walk. Snake， hiss. Dance， dance， dance.

四、學做——參與活動鞏固所學

實踐對于英語教學來說，是必不可少的一個環節。簡單有趣的活動和游戲對于一年級的學生來說，有利于他們活躍身心、拓展思維，也有利于學生感悟英語語言，逐步形成用英語進行簡單日常交流的能力。將游戲帶進課堂，有利于激發學生自主學習的興趣，變被動為主動，教學定會收到事半功倍的效果。在每一次游戲中，教師運用激勵性的評語，讓學生享受成功后的喜悅，從而快樂地接受知識。

小學生注意力的穩定性較差，表現在集中于某一事物或活動上的時間較短。因此教師需要多設計一些英語游戲及活動讓他們動起來，幫助他們在玩中學，在做中學。譬如，在教授Unit7 Follow me 時，教師可以發出指令：“Touch your nose（mouth/ear/eye）.”學生做出相應的動作，在這一過程中，通過聽做，學生能夠有效地掌握所學內容。

為了更好地管理課堂、幫助學生們接受知識，小組活動也是必不可少的。巧分學習小組，強化合作學習意識。教師應本著“條件均衡、優勢互補”的原則，將學生分為若干學習小組，各組實力盡可能相差不多，小組之內應有明確的分工，包括組長、口語秀才、資料王等，各司其職，互幫互助，開展組內競爭和組際競爭，形成互相鼓勵互相督促的學習之風，培養積極互助、感悟合作的精神。endprint