中職德育課吸引力提升探析

余幸輝

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”中職德育課是職業教育德育工作的主陣地，也是職業學校德育教育的主渠道，更是學生思想道德教育的主戰場。因此，中職德育課理應更新德育思想、創新德育方式、拓展德育內容和多元德育評價，以提升德育課吸引力和實效性。

一、更新思想

德育過程是一個知、情、意、行的培養過程，也是一個潤物細無聲的復雜矛盾過程。為什么很多學生討厭空洞的說教式德育課呢？是因為德育課教學僅僅停留在讓學生進行道德認知上，教師把德育課變成了紙上談兵的理論課，這樣的德育課既違背了我們德育教育的基本規律，也脫離了學生的生活實際，怎能激發學生的學習興趣和熱情呢！

德育是引導學生在社會生活中如何做人和做事的教育，因此，不能僅僅停留在簡單說教的理論層面，要堅持從學生生活中來、到學生生活中去的生活化德育原則，要讓德育課堂回歸學生生活，服務學生生活，引導學生生活。教師要將德育教材作為德育課堂的主導，將學生的生活問題作為德育課堂的主體，將學生的生活感悟作為德育課堂的主線，真正實現中職德育課生活化，提高中職德育課的吸引力和實用性。

二、轉變觀念

職業教育本身是一種有明確職業指向性的教育，因此，它的德育教育也就不能只停留在為人處事的普通教育層面，而應該有明確的職業指向性。

中職的德育課要具有明顯職業教育特色即職業指向性，要為學生未來的就業和發展做職業準備。中職德育課教學要緊緊圍繞學生未來從事的職業展開，不斷加強職業生涯規劃、職業意識培養、職業操守堅持、職業道德養成等方面的教育，使學生不僅明白在社會生活中如何做人和做事，還領悟到在未來職業生活中如何成為一個優秀的職業人和如何成就一份成功的事業。中職德育課教學不僅要實現育人的目的，還要實現育職業人的目標，充分體現中職德育的職業指向性，提高中職德育課的吸引力和針對性。

三、創新方式

德育是對人的思想教育，它在整個育人過程中最重要，但又最復雜、最難操作、最難考評。它不僅要讓學生學習道德規范，還要讓這些規范內化成學生行為上的一種自覺。因此，中職德育課必須采取靈活多樣的教學方式和活動方式，以達到曉之以理、動之以情、煉之以意、導之以行、持之以恒的目的。

一方面，要著眼課內。采取體驗法、感悟法、示范法、陶冶法、熏陶法等多樣化的教學方式，給學生視覺和聽覺上以沖擊，心靈上以震撼，情感上以升華，增強德育實效。另一方面，要放眼課外。第一課堂引導與第二課堂督導相結合、校內課堂教育與校外現場體驗相結合、校園生活感悟與社會實踐磨練相結合，讓中職德育課形成依托課堂感悟生活、依靠課外體驗人生的靈活德育模式，提高中職德育課的吸引力和適用性。

四、拓展內容

德育的內容相當廣泛，它不僅包括道德教育，還包括政治教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、愛國主義教育、集體主義教育、心理健康教育等；它不僅牽涉到學生的言行舉止，還牽涉到他們的家庭和社會和諧；它不僅與學生現在的學習生活有關，還與學生未來的生活、工作和事業有關。因此，德育課在教學過程中不能僅僅局限于教材上的內容，應對教材內容進行必要的充實和拓展，應根據學生的實情，結合社會時事，聯系行業、企業實況，以育人為主旨、以教材為主線、以課堂為依托，使德育內容向實用、高效的縱深方向擴展，提高德育教學的吸引力。

一方面，關注時事，賦予德育教學以時代氣息。在德育課堂中，以當前社會上發生的熱點事件為切入點來吸引學生注意力、激發學生的學習熱情。在與學生共同探討事件的是非曲直中，讓學生在關心國家大事的同時，也學會明辨是非和客觀評價事實，形成自己的價值觀和對事件的判斷能力。另一方面，聯系行業企業文化，賦予德育教學以職業氣息。只有緊密結合學生未來的就業和職業發展，德育才能更有針對性和實用性，才能得到職校學生的喜歡，才能具有強大的生命力和巨大的吸引力。

五、多元評價

德育的過程既是心靈感悟的過程，又是品德養成的過程，它如同春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使受教育者的心靈接受滋養、不斷成長。德育課的教學過程更是對學生內心的一種感悟和升華，它的教學效果具有較強的內隱性，只有當意識自覺外化到個體行動中來時，才能被發現察覺，但這種外化的效果也具有較強的難測量性。因此，對德育課的教學評價就不能利用考試的方式進行簡單量化，應采取多種考核手段和多元化的評價方式進行全方位的考查評估。

首先，結果評價與過程評價相結合。德育課的教學效果不能僅僅憑學生學期結束時的考試分數來評定，更應該注重對學生日常行為的考核，同時也要加強對生活中和課堂上的言行舉止表現情況的評估和考核。其次，考核評價與診斷性評價相結合。考核評價不是德育教學的最終目的，只是促進學生成長的一種手段。因此考核評價要與診斷性評價相結合，通過考核，對學生的思想行為做一個客觀公正的評估，為學生下一步的發展和提高指明道路和方向。再次，教師評價與學生評價相結合。教師面對全班的學生，不可能對每個人都了解得很深入，然而學生們之間的了解是最真實、最充分、最全面的，所以德育教學效果的評價要在教師評價的基礎上適當加入學生的互評。最后，他人評價與自我評價相結合。在這個世界上，每個人都是最了解自己的人。所以在德育效果評價時一定不要忽視學生們的自我評價，給他們以反省自己和認識自己的機會。

多元化評價，使我們能從多角度、多方面、多方位檢驗中職德育課效果，使評價更合情、更合理、更實際、更全面，以達到以評促養和以評促教的效果，從而提高中職德育課吸引力和實效性。

（責編 陳 穎）endprint