淺談如何做好初中物理實驗教學

簡永強

摘 要：實驗是物理知識、規(guī)律形成和發(fā)展的基礎，重視實驗教學能夠給學生提供豐富的、直觀的感性認識，有助于激發(fā)學生物理學習興趣，提高物理學習效果。本文就該話題談幾點筆者的認識，以期能有助于教學實踐。

關鍵詞：初中物理；實驗教學； 課程設計；師生互動；開放分組實驗

初中物理實驗教學不僅能夠激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們的動手操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力。那么在實際操作中該如何做好初中物理實驗教學呢？

一、精心設計課程

教師要全面?zhèn)浜谜n程，要充分查閱各種教學資料，在實驗前親自進行多次實驗，特別是演示實驗，要確保成功；要準備好各種實驗器材，將學生在實驗過程容易出現(xiàn)的問題羅列出來，做到對教學心中有數(shù)；要在實驗教案中詳細列出實驗的目的、原理、步驟、結論等要素，自己課前先做一個深入的探究。教師在指導學生選擇實驗器材時，如刻度尺，要提醒學生注意量程、分度值等是否完好無損，注意規(guī)格與要求，使學生養(yǎng)成細心精確的習慣。教師要指導學生據(jù)實記錄實驗數(shù)據(jù)，以便實驗后進行數(shù)據(jù)分析。教師的態(tài)度與實驗質量影響著物理教學的質量，教師只有進行良好的引導，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，才能使實驗教學發(fā)揮出其應有的教學效果。

二、演示實驗要操作規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準，與課本的要求一致。比如光學實驗中，不要用手隨便地撫摸、擦拭光學元件的表面；電路連接或拆除時應先斷開開關，連接電路時應先接線路后接電源，拆除時先斷電源后拆線路；使用托盤天平時，取用砝碼必須用鑷子而不能用手； 使用彈簧測力計前要輕拉幾次掛鉤……

三、提高可視度

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學生，盡量讓全班同學都能看見。教師要想方設法增大演示實驗的可視度，以增強實驗的可信度。如投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示、給水加色、把儀器墊高等都是常用的方法。

四、加強師生互動

在實驗教學過程中，學生是學習的主人，應該讓學生自己主動投入其中，充分調動他們的積極性，讓學生能夠自主地參與到實驗中來。如在“自制滑動 變阻器來控制小燈泡的亮度”實驗中，教師可以讓學生自己主動上去演示，用不同的阻值來讓其他同學觀察，如果由教師自己演示，則要注意提出問題，注意觀察學 生的表情，判斷他們的理解程度。教師還可以根據(jù)學生的反應適當提出一些問題，讓學生進行討論并解決。學生可以大膽提出自己的疑問，這樣，教師和學生在課堂 上的互動就會隨之增加，師生之間的互動能激起學生的興趣，讓學生學得懂、學得會，能有效提高物理教學質量。

五、借助多媒體教學

教師在教學的過程中應充分應用現(xiàn)代手段輔助教學。在教學一些用語言難以講解的知識點時，教師可以借助多媒體技術幫助學生理解。多媒體技術能夠 運用圖形和視頻動畫的形式演示物理現(xiàn)象，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。如教學《重力》這一課時，教師采用多媒體演示，可以直觀地得出物體的加速度與質量的 關系（無關），形象、生動、逼真的畫面讓中學生更容易接受。運用多媒體可以模擬出很多物理模型，并且可以進行物理模型的放大與縮小，而且可以隨時進行重復 演示，這有利于學生加深對物理知識的理解。另外，教師還可以制作一些視頻動畫，重點演示難理解的內容，讓學生在學習的過程中不再畏懼物理學習，能夠感受到 物理學習的快樂，從而產生學習興趣，提高學習熱情。物理實驗與多媒體的結合有助于物理教學質量的改善。

六、“開放”分組實驗

物理實驗不僅能夠使學生學習到新知識，而且在實驗的過程中可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。中學生天生好動，凡事希望探索，對實驗有操 作的欲望。教學中的實驗特別是學生實驗可以滿足學生這一方面的需要。 現(xiàn)代教育學家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑都是自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系”。在學生實驗的過程中，學生是實驗的操作者，實驗的成功可以讓學生充分體會到成功帶來的 喜悅，從而激發(fā)學習物理、探索科技的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教學中不僅要加強演示實驗，更重要的是讓學生多做實驗；教師在設計實驗時要充分考慮實驗的新穎性，盡可能通過實驗激起學生的興趣和求知欲。通過教師有趣、新奇的演示實驗，不僅能夠吸引學生的好奇心，而且還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

分組實驗是學生自主實踐并獲得物理知識的過程，通過實驗過程的體驗能使學生獲得接受物理知識的能力——實驗方法和技能，即提升實驗能力。作為 物理教師，應該科學地組織學生進行分組實驗，增進學生之間的交流合作，促進學生合作意識的形成，讓學生自己動手做實驗，使其有身臨其境的感覺。只有這樣， 才可以培養(yǎng)他們的榮譽感，提高物理實驗的成效，除了教材中安排的分組實驗外，還應盡可能挖掘可以分組探究的素材與內容，讓學生動起來。

七、及時復習、交流整固

遺忘總是伴隨著學習的進程而發(fā)生，為此我們需要及時的復習，對于實驗如何復習呢？學生對物理的理解和認識是通過親身經歷而逐漸形成的。物理課 不應當只是聽課、記筆記、做實驗、做習題的結合，而應當是在教師的指導和幫助下不斷探索物理現(xiàn)象的本質與內在聯(lián)系的過程，教學生應注重學生對物理知識的自 主建構過程。對同一經驗材料，不同的人，由于看問題的角度不同、思考的方法和理論依據(jù)不同，提出的假設也各不相同，甚至是對立的。通過復習、交流、討論和 運用，能夠有效提升學生的實驗能力，深化對物理知識、規(guī)律的認識。

1.自我統(tǒng)計掌握的情況。由于指向目標明確，學生能積極自我診斷，不清楚時查書，并找出了查書翻閱一共做了哪些實驗，運用了哪些原理，實驗室有哪些注意點，可以制定表 格讓學生對自己的實驗學習所思、所想、所得進行監(jiān)控，如果有些問題在統(tǒng)計時不能解決，或是模糊的，此時學生產生了積極解決問題的愿望，因此我們順理成章地 進入了第二個環(huán)節(jié)。

2. 討論與交流。在自我檢查的基礎上讓學生分組討論與交流，并要求每個小組根據(jù)交流的情況，提出本組在這幾個實驗過程中，與實驗相關的最有價值的一個問題。再 由教師對問題分類后組織學生討論或講解，最后由全班評出最佳問題。當學生感覺到問題解決，可以松一口氣的時候，我們又提出了新的挑戰(zhàn)性的問題，進入了下一個環(huán)節(jié)。

實驗是驗證物理理論的重中之重，教師要充分利用實驗教學，探究更有效的教學方法，充分調動學生對物理的積極性與熱情，培養(yǎng)學生的實際操作能力、思維能力 及解決問題的能力，加強師生之間的互動，借助有效的教學手段，全面提升學生的綜合素質，讓學生快樂地學習，為其今后的物理學習奠定一定的基礎。endprint