淺談中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

徐珍貴

【內(nèi)容摘要】學(xué)生主體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能是巨大的。及早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有著極其深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

“創(chuàng)造”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋：“想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jī)或東西。”教育科研早已證明：學(xué)生主體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能是巨大的。及早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有著極其深遠(yuǎn)的意義。那么在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？

一、培養(yǎng)學(xué)生健全的心理

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：創(chuàng)造是人類本質(zhì)中最基本的“財(cái)富”之一，從我們呱呱墜地時(shí)便已形成，遺憾的是在長(zhǎng)大的過(guò)程中，不同程度的減少。這一科學(xué)論述不僅為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可能提供了理論依據(jù)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了后天的教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展中的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理，形成積極的創(chuàng)造態(tài)度。

1.樹立學(xué)生的自尊心

自尊心是學(xué)生具有的重要心理特征，往往又是進(jìn)取向上的動(dòng)力。同時(shí)也會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生受到教師恰如其分的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的信任和應(yīng)有的尊重，他們會(huì)得到精神上的滿足，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量，甚至成為今后事業(yè)的起點(diǎn)。反之，學(xué)生會(huì)自暴自棄，一蹶不振。因此，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一種表情，一種情緒，都要尊重學(xué)生，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，還要由淺入深通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力意識(shí)。

2.樹立學(xué)生的自信心

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，心理狀態(tài)差異很大。有的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和前途顧慮重重；有的因不適應(yīng)學(xué)校生活，找不到正確的學(xué)習(xí)方法而著急心煩；有的對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。由于這些原因，學(xué)生心中困惑，需要向教師傾訴，需要教師指導(dǎo)、幫助。作為一名語(yǔ)文教師，要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，消除心理障礙，讓學(xué)生樹立自信心。有一個(gè)叫童文平的學(xué)生，懶惰無(wú)心學(xué)習(xí)，上課小動(dòng)作多，有時(shí)擾亂紀(jì)律，導(dǎo)致同學(xué)看不起，家長(zhǎng)經(jīng)常打罵，使他產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)的信心。在對(duì)他的教育中，十分注意給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)他認(rèn)真地聽課，盡量讓他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了立即表?yè)P(yáng)。他僅答對(duì)一次，就很高興。僅表?yè)P(yáng)一次，就很滿足。可見學(xué)生有成功的渴望，因此就“趁熱打鐵”，隨著學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，許多不良習(xí)慣也有了改變。由此可見，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，對(duì)于激發(fā)其積極情緒，恢復(fù)提高其自信心，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有積極的意義。

3.尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

在班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)差的原因很多，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上，極少獲得進(jìn)步的喜悅。是一次一次的挫折，使他們失去進(jìn)取的決心和動(dòng)力。這就要求教師必須端正對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他們享受進(jìn)步的快樂(lè)。班里有個(gè)學(xué)生叫徐衛(wèi)，平時(shí)反映比較遲鈍，上課總是心不在焉。盡管如此，他口語(yǔ)很好。因此，在課堂教學(xué)中就想方設(shè)法發(fā)揮他長(zhǎng)處。當(dāng)講課文要分角色朗讀時(shí)，讓他扮演主角，他十分高興，讀得也很出色，我在班上立即表?yè)P(yáng)。教師看得起他，他也覺得有用武之地。從此，這個(gè)學(xué)生思想上發(fā)生了很大的變化。對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)習(xí)也有明顯提高。事實(shí)上，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)，抓住閃光點(diǎn)，就等于找到了轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，形成良好愉快學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

二、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的兒童，主要依靠有計(jì)劃的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力。因此，要積極實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。那么，語(yǔ)文教師就必須掌握學(xué)生的智能發(fā)展規(guī)律，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法、問(wèn)題法、引導(dǎo)探索等方法，選擇最有效的教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，大膽想象，靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，概括規(guī)律，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

1.設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的要求，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的前提和基礎(chǔ)。人們?cè)讷@取新知識(shí)的過(guò)程中，總是伴隨著舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與未知知識(shí)之間的矛盾沖突，也正是這些矛盾沖突，才能有效地激發(fā)一個(gè)人濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和探索愿望。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題按事物發(fā)展的邏輯順序貫穿于矛盾沖突的始終。讓學(xué)生在問(wèn)題中，借助對(duì)新知識(shí)的需求心理并在興趣激勵(lì)下，去積極探索，掌握新知，努力獲得解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間

想象是人們?cè)陬^腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。由此可見，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。我們教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得新知識(shí)，掌握一些技能，更為重要的是發(fā)展個(gè)性，豐富想象，激勵(lì)創(chuàng)造。語(yǔ)文教材中，有些文章，為學(xué)生的想象作了一些可供想象和補(bǔ)充的余地，是培養(yǎng)和豐富學(xué)生想象力的好素材，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把握好教材的內(nèi)涵，做到潛心研究、精心組織、細(xì)心引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于思維發(fā)展的情境和氛圍，通過(guò)“擴(kuò)想”、“補(bǔ)想”的訓(xùn)練。

3.發(fā)散思維，形成學(xué)生自覺的創(chuàng)造意識(shí)

在上《皇帝的新裝》一課，在發(fā)散思維訓(xùn)練上，我只選出了“皇帝后來(lái)會(huì)怎樣？”“兩個(gè)大臣后來(lái)會(huì)怎樣？”“兩個(gè)騙子后來(lái)會(huì)怎樣？”這三個(gè)比較明顯的“點(diǎn)”。然而，學(xué)生們除此之外，還設(shè)計(jì)出了“說(shuō)真話的孩子后來(lái)會(huì)怎樣？”“百姓后來(lái)會(huì)怎樣？”甚至“鄰國(guó)知道了這件事情會(huì)怎樣？”等等更豐富、更新穎的“點(diǎn)”，思路之廣闊、想象力之豐富令我自嘆弗如。由此可見，課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，熱情鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，同時(shí)要善于提出開放性答案的問(wèn)題，學(xué)生能多方面、多角度、多層次的進(jìn)行思考，最終形成各自不同的思路和見解。真正變“要我創(chuàng)造”為“我要?jiǎng)?chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)造意識(shí)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì)，我們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才，一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì)，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語(yǔ)感。②善摘取書中精彩之筆，為已所用。③經(jīng)常看書讀報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。④要勤于觀察，善于動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程中，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但同時(shí)告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有法而無(wú)定法。既要學(xué)習(xí)、總結(jié)，也要敢于沖破既定方法，嘗試新的方法，找尋新的途徑。在不斷的繼承和打破中學(xué)生的創(chuàng)造力自然逐步提升。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，幫助他們學(xué)會(huì)從不同角度看待、分析和理解問(wèn)題，而不墨守成規(guī)。教師要盡可能地創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸各種不同的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，發(fā)展獨(dú)立思考與判斷的能力。并時(shí)時(shí)處處為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境氛圍，就能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，就能為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)造能力的新世紀(jì)英才！

（作者單位：安徽省安慶市望江縣高士中學(xué)）