小學(xué)生心理健康教育一二三模式

張魁英

摘 要：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，心理問題不解決好，定將會(huì)影響他們健康成長，學(xué)校和家庭都要積極關(guān)注小學(xué)生的心理健康問題。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-152-01

在學(xué)校教育和家庭教育的過程中，都不同程度的忽視了小學(xué)生的心理健康教育。在小學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著許多心理健康上的突出問題，比如任性、孤僻、自私、嫉妒、煩燥、自卑、驕傲、粗心、消極、撒謊等。這些不健康的心理問題如果不及時(shí)解決，必將對小學(xué)生的健康成長帶來很大的負(fù)面影響。如何加強(qiáng)小學(xué)的心理健康教育工作？我認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)采取一二三工作模式即：堅(jiān)定一個(gè)信念、構(gòu)建二個(gè)合作體、做好三個(gè)經(jīng)常性工作。

一、堅(jiān)定一個(gè)信念

人的心理健康是健康人的重要組成部分。我們的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、身心健康、適應(yīng)社會(huì)的人。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育；況且，在社會(huì)上、學(xué)校中和家庭里，時(shí)常所發(fā)生的問題學(xué)生案例，很多都是因?yàn)樾睦斫】到逃坏轿凰纬傻摹Ｋ?，我們無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度，還是從解決學(xué)生管理中的深層次問題出發(fā)，重視抓好小學(xué)生的心理健康教育工作是勢在必行；抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病、維護(hù)學(xué)生的心理健康，有利于少年兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展，有利于提高學(xué)校日常管理的成效。因此，強(qiáng)化心理健康教育，必將為學(xué)校教育注入新的活力。這些理念，應(yīng)當(dāng)成為我們堅(jiān)定的教育信念。

二、構(gòu)建二個(gè)合作體

一是構(gòu)建學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境相互協(xié)調(diào)的合作體。應(yīng)當(dāng)說學(xué)校教育是開展學(xué)生心理健康教育工作的主體，但是，還離不開社會(huì)大環(huán)境的支持與配合。如良好的社會(huì)風(fēng)氣、健康的文化生活、鮮明的教育陣地、德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老專家、老教師、老模范），這些條件，都為我們開展學(xué)生心理健康教育提供了豐厚的教育資源。作為學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會(huì)教育相結(jié)合，為學(xué)生心理健康教育工作營造一個(gè)健康、和諧的育人環(huán)境。二是構(gòu)建教師與家長相互聯(lián)系的合作體。小學(xué)生的生活空間、時(shí)間大體是一半在學(xué)校、一半在家庭，學(xué)生所形成的心理健康方面的問題，有時(shí)候會(huì)在家庭里表露出來，有時(shí)候會(huì)在學(xué)校里表現(xiàn)出來，還有時(shí)候會(huì)悶在心里。對此，如果家長發(fā)現(xiàn)了問題就大罵一通，老師知道了情況就批評(píng)一頓，這樣的話，學(xué)生哪里受得了，不出問題才怪吶。所以，要抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，加強(qiáng)老師、家長的雙向聯(lián)系、交流和密切協(xié)作，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、做好三個(gè)經(jīng)常性工作

在正常開設(shè)心理健康教育課的基礎(chǔ)上，作為學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)做好三個(gè)經(jīng)常性的工作，確保把學(xué)生的心理問題解決在萌芽狀態(tài)。

1、經(jīng)常關(guān)愛。教師有一顆愛心，是做好學(xué)生心理健康教育工作的前提。尤其是對那些性格內(nèi)向、家庭貧困、成績不好、身體殘疾的學(xué)生，更需要我們傾其愛心。試想：一個(gè)教師如果沒有愛心，甚至還經(jīng)常的輕視、奚落、諷刺學(xué)生，那么學(xué)生能去接近這個(gè)教師嗎？學(xué)生有心里話會(huì)向這個(gè)老師傾吐嗎？所以，在我們的教育生活中，能夠形成良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿著愛的涌流，這樣，不僅能夠減少學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，而且，還有助于學(xué)生增添熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛人生、熱愛社會(huì)的動(dòng)力；即便出現(xiàn)某些心理上的問題，有大愛這個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，任何問題都會(huì)迎刃而解的。如果沒有大愛之基石，親子之間、師生之間、生生之間就會(huì)情感變薄淺、距離拉得遠(yuǎn)，學(xué)生遇到了心理上的障礙，則很難形成共識(shí)、很難解決問題。

2、經(jīng)常觀察。觀察，是有計(jì)劃、有步驟、直接目視學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，并對觀察到的事實(shí)加以記錄和分析，便于掌握學(xué)生的心理和行為方面的問題。作為教師或家長，要經(jīng)常性、有意識(shí)地觀察學(xué)生的行為舉止和面部表情，這樣，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化或問題。經(jīng)驗(yàn)表明：人的面部表情，就是人的心理變化的“晴雨表”。成年人面對喜怒憂樂，可能有一定的偽裝性，而小學(xué)生在高興的時(shí)候則是滿臉笑容，如果遇到不順心的事情，那可是苦臉一大把。觀察學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)端倪。學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，我們才有資格當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。對觀察到的情況，我們要進(jìn)行分析、推理和判斷，知曉學(xué)生需求什么？揣測學(xué)生想做什么？只有這樣，才能夠做到“對癥下藥”。

3、經(jīng)常疏導(dǎo)。疏導(dǎo)學(xué)生，走出困惑，是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。就小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的心理健康方面的共性和個(gè)性問題。一是共性方面的問題。這是開展小學(xué)生心理健康教育工作的重要任務(wù)。如學(xué)生中普遍存在著注意力不集中、驕傲情緒嚴(yán)重、團(tuán)結(jié)協(xié)作不力、生活自理能力偏差、以我為中心等心理問題。對此，我們應(yīng)當(dāng)抓住“三個(gè)環(huán)節(jié)”，幫助學(xué)生心理糾偏。堅(jiān)持上好心理健康教育課。系統(tǒng)組織好班隊(duì)主題活動(dòng)。積極開展好“雙走進(jìn)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭。二是個(gè)性方面的問題。這是開展小學(xué)生心理健康教育工作的艱巨任務(wù)，如在部分學(xué)生中時(shí)常出現(xiàn)的自私、嫉妒、任性、沖動(dòng)、自卑、冷淡、報(bào)復(fù)、攀比、自以為是等個(gè)體心理問題。

小學(xué)開展心理健康教育工作，是加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)生思想道德建設(shè)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是培育學(xué)生知行合一、身心兩建、全面發(fā)展的重要課題。我們要在加大實(shí)踐力度的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、不斷探索，為小學(xué)生成長、成人、成才和成功，鋪就一條充滿希望的道路。