試論新課改下西藏生物教學改革

普布次仁

摘 要：新課程改革對教育教學的實施提出了新的時代要求。由于西藏初中學校的學生大都來源于本地區或自治州的少數民族聚居區，加之地理位置及地區經濟發展狀況及民族聚居環境等因素的影響，其在新課程改革背景下教學中的弊端初露端倪。闡述了現階段西藏初中生物教學中存在的主要問題，并在此基礎上針對這些問題的存在提出對策。

關鍵詞：新課改；西藏生物教學；問題；對策

一、現階段西藏初中生物教學中存在的主要問題

1.教師自身能力的局限性

在新的課程改革背景下，教師的主體性地位已經得到明顯的削弱，卻對其引導教學能力提出了進一步的要求。因此，教師自身能力的高低在很大程度上影響著整體教學水平的提升。對于地區初中生物教師的教學而言，一方面，教師并沒有真正深刻理解新的課程內涵，往往忽略了所傳授的知識學生能否接受，因而，這是完全背離于新課標思想的，從而也就不會實現生物課程開設的根本宗旨。另一方面，由于教師自身專業知識缺乏的局限性，使教師課堂知識講述僅僅圍繞著死板的書本內容而并沒有向學生滲透最新生物科學技術的發展，從而也就使學生自身視野受到束縛，其學習與創新能力不能得到有效的激發，進而也就不能深刻體味生物科學時代的主體內涵了。

2.教學組織形式、教學內容及其方法的單一化

（1）就目前我國西藏初中生物教學而言，其課堂形式大都局限于平時的課堂教學，同時也是單純地為了教學計劃的完成而進行的硬性課堂講解，這樣一來，也就使整個課堂始終處于一種壓抑的、無趣的氛圍中，從而失去了生物學科本身的趣味性，不能做到培養學生的學習興趣，其內在潛力的激發也就無從談起了。（2）教師在對教學內容進行設置時，往往完全參照課本內容，一味地照搬書本知識，而忽略了在社會飛速發展的今天生物學科也有著較大幅度的更新與變化，從而導致教師向學生灌輸的是陳舊的書本理論知識，學生對其實踐應用不甚了解，一方面產生對生物學科本身認識的偏差，忽略生物科學在社會發展中的應用，導致理論與實踐的嚴重疏離。另一方面，枯燥的書本內容使學生在學習時產生倦怠情緒，大大降低學生的學習積極性，從本質上影響生物課堂教學效果的全面提升。（3）生物教師在授課時僅僅注重知識的講解，而缺乏互動式教學、探索式教學等具有引導意味的教學，從而也就不能凸顯以學生為主體的教學模式，與新課改下的教學現實背道而馳，進而阻礙了新課程改革教學目標的全面實現。

3.現代化教學資源與設施的匱乏

知識經濟時代的到來與互聯網的提出，使社會各個行業的生產經營模式都發生了本質的變革。對學校教育而言，利用計算機網絡構建合理的教學信息網絡資源平臺，更新教學理念，跟隨時代節奏的同時，也要開發新的教學資源，從而突破自身教學瓶頸，更好地踐行課程改革背景下教學多元化的宗旨。然而，對于目前西藏初中生物教學而言，受到地區經濟發展的限制，加之現代化教學意識的缺乏，在實際教學中并沒有根據課程教學的需要進行現代化教學資源的定向引進，一些最新學科信息的發布、網絡在線課程的閱覽及不同學校教學的互動交流也就無從實現了。

二、針對生物教學問題的存在提出的對策

1.加強教師教學隊伍組建，提升教學引導力

針對現階段新課程改革背景下西藏生物教學中教師能力的局限性，一方面要轉變教師教學理念，使其擺脫傳統的應試教學觀念束縛轉變為以學生為主體，注重其創新與實踐能力提升的教學思想，做到真正站在學生的角度看待整體教學過程。另一方面，對于西藏地區的生物教師缺乏競爭意識這一點，學校有必要定期組織其進行培訓與學習工作。其培訓內容不僅包括生物學科前沿知識和最新的學科發展動向，也包括教師專業知識結構的完善，以期提高教師自身的教學能力。同時，也應在其培訓結束后進行考核，這一考核機制的形成不僅能增強教師對培訓內容的重視，同時也從側面鞏固了培訓成果，激發了教師的競爭意識，使得整個培訓工作變得更加有意義。

2.完善生物教學模式，發揮學生主觀能動性

生物是一門實驗性學科，具有較強的探究性，因此，在教學過程中應尤其注重學生動手與實踐能力的培養。筆者根據多年的教學經驗，總結得到以下兩點：（1）將原有的課堂教學轉變為課堂內、實驗室及室外活動三者的探究性綜合教學。做到以形式多變的教學模式替代以往的枯燥課堂教學，提升課堂趣味性，調動學生學習的積極性，為學生提供自主學習與研究的空間，讓學生主動參與到教學中來。（2）教師教學內容應將課本知識與最新的生物科學技術及現代化的生物發展需求結合起來，其主要宗旨在于讓學生將課本知識與身邊的事物相融合，擺脫空洞的理論教學，實現生物理論知識到社會實踐的過渡，同時也能讓學生在學習過程中認識到生物學習的必要性，而不會產生“學而無用”的想法。

3.引進現代化教學設施，建立網絡教學模式

在教育網絡信息化的今天，如何獲取有效的信息資源成為教育教學成功的關鍵。因此，一方面，為了改善目前我國西藏初中生物教學資源匱乏的現狀，注重現代化教學資源的引進，及時了解生物學科的發展，拓展學生的知識面，同時教師也能在此過程中認識到其教學的弊端所在，在與外界信息資源接觸的過程中，通過師生的不斷完善與改進，逐步形成較為科學的知識架構。另一方面，多媒體等現代化設施的使用具有其他傳統教學方法無可比擬的直觀性與生動性，在提升教學效率的同時，也能使學生更好地理解教學內容。因此，在教學過程中注重多媒體教學的實現也是生物教學的主要途徑之一。

綜上所述，目前西藏初中生物教學仍與新課標的實現有著較大的距離，無論是從教師自身能力、教育教學模式還是現代化教學資源的引進都有很大程度的不足，因此，針對這些問題的存在加強教師教學隊伍組建，提升教學引導力，完善生物教學模式，發揮學生主觀能動性，引進現代化教學設施，建立網絡教學模式也就變得尤為重要了。

參考文獻：

劉艷玲.高中生物教學改革探討[J].新課程學習：中，2011（01）.

編輯 韓 曉