語(yǔ)文教學(xué)要注重“趣、美、情、導(dǎo)、變”

索小鳳

教無(wú)定法，關(guān)鍵要把握學(xué)情，遵循規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖難也易，貴在躬身實(shí)踐，潛心研究，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律。

一、尊重“需要”，注重“激趣”

優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)仍是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的“需要”和“興趣”。也就是說(shuō)，尊重學(xué)生的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。學(xué)生注意力和興趣全部集中于活動(dòng)和形象思維過(guò)程中，興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。

二、教學(xué)過(guò)程，注重“審美”

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)也是一種審美活

動(dòng)。于此之中，除了教師儀表、語(yǔ)言、行為注重審美、規(guī)范之外，教學(xué)的一切活動(dòng)也是“美”的，做到和諧、對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)明、形象地感知教學(xué)內(nèi)容。如，板書(shū)，要做到疏密有致；語(yǔ)言，要做到和諧入耳，言簡(jiǎn)意賅，以示暗示、提示、舉手投足等，為了更加形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)家的論述啟發(fā)我們有機(jī)地將簡(jiǎn)筆畫(huà)引入課堂教學(xué)，這樣做，使教學(xué)活動(dòng)充滿了審美情趣，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。

三、教學(xué)活動(dòng)，注重“容情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課堂佳境。比如，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入作者情誼和文章的內(nèi)蘊(yùn)中，作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開(kāi)啟了學(xué)生的感情閘門(mén)，此時(shí)對(duì)文中主人公無(wú)限的崇敬、無(wú)比的懷念之情難于言表，感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

四、教學(xué)互動(dòng)，注重“引導(dǎo)”

我讀了有關(guān)葉圣陶的書(shū)，記得其中有這樣精辟的論述：“教師

當(dāng)然須教、而尤宜臻力‘導(dǎo)。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自求得之，卒底不待教師教授之謂也。”也就是說(shuō)，不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。

五、教學(xué)節(jié)奏，注重“變化”

成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教學(xué)必須是有結(jié)構(gòu)、有秩序、有節(jié)奏的教學(xué)。好比一件作品、一首樂(lè)曲平淡則無(wú)味。備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)節(jié)奏，積極創(chuàng)造悠揚(yáng)起伏、富有變化的教學(xué)節(jié)奏，課堂上既有學(xué)生讀，又有學(xué)生講；既有討論，又有思索；既有學(xué)生練習(xí)，又有教師指導(dǎo)，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生思維，提高了教學(xué)

效率。

以上“五注重”應(yīng)把握有度，切入要準(zhǔn)，要因材、因人、因課而隨機(jī)調(diào)控。俗話說(shuō)：“鋼嵌在刀刃上?！蹦隳馨盐掌鯔C(jī)，那么一石就能激起千層浪，效果將不可估量。

參考文獻(xiàn)：

喻蓉.語(yǔ)文教學(xué)中的情、趣、巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2011（24）.

編輯 董慧紅endprint