小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙藝

興趣是啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的巨大動力，這種動力可以推動學(xué)生積極地探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而更進(jìn)一步地分析數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且激起學(xué)生的好奇心理。學(xué)生常常對教師設(shè)計的有新意的教學(xué)情境充滿興趣，進(jìn)而能夠迅速地集中自己的注意力，融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中去，最終實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)以充滿趣味性的教學(xué)模式實施教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、教師通過自身的情感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)是師生情感的交融，這也屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。具備了情感就可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，一個人對學(xué)習(xí)的喜歡，常常源自興趣。通常而言，學(xué)生常常將教師及其教授的課程相聯(lián)系來體現(xiàn)自身的情感。在學(xué)生喜歡某個教師的情況下，就會對某個教師所教授的學(xué)科充滿興趣，并且熱情高漲。教師跟學(xué)生溝通情感，以使學(xué)生先喜歡上教師，這樣雖然學(xué)生比較厭惡數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但是在獨(dú)特情感的影響下，會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。如此，單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容也變得生動有趣了。只有充滿關(guān)愛的教師才可以受到學(xué)生的喜歡與尊重。為此，教師需要先通過自身的情感調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師除結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀仔細(xì)地備課以及教授好每一節(jié)的數(shù)學(xué)課程之外，還需要在課下的時候輔導(dǎo)學(xué)生，并且對學(xué)生的生活與思想進(jìn)行關(guān)注，在日常交流的時候，為學(xué)生講解一部分關(guān)于數(shù)學(xué)上的故事，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及使學(xué)生更加深入地明確生活實際中數(shù)學(xué)知識的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)〉眠M(jìn)步的時候，教師應(yīng)實時地給予贊揚(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的改進(jìn)，對數(shù)學(xué)語言認(rèn)真地設(shè)計，在教學(xué)的過程中，實施多樣性的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，確保探討與教授相統(tǒng)一以及動口與動腦相統(tǒng)一，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的新鮮感。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

喜歡動手操作和好動活潑是小學(xué)生的顯著特點，學(xué)生常常會對自身充滿興趣的東西有看一看和摸一摸的沖動，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在動手操作的過程中理解數(shù)學(xué)知識。這樣，在學(xué)生進(jìn)行操作的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣變得更加強(qiáng)烈，也加深了對知識的印象，還使小學(xué)生的動手操作技能提高。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形知識的時候，在上課之前要求學(xué)生剪好紙質(zhì)的正方形、圓形、長方形等等，在探究知識的過程當(dāng)中，教師讓學(xué)生對折圖形，讓對折后的圖形可以完全重合。在實際操作的時候，一些學(xué)生在仔細(xì)考慮之后，迅速地完成了操作，而也有一些學(xué)生在動手操作的過程中不斷地思索，在嘗試了幾次后也折疊好了圖形。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的思維體現(xiàn)了關(guān)鍵性的功能，學(xué)生都在仔細(xì)考慮之后實現(xiàn)了具體的操作，并且有效地把握了軸對稱圖形的內(nèi)涵。然后，教師要求學(xué)生對折平行四邊形紙片，以對該圖形是不是軸對稱圖形進(jìn)行檢驗，結(jié)果學(xué)生在反復(fù)試驗之后，都不可以完全重合，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生質(zhì)疑所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終更進(jìn)一步地把握了這一部分的內(nèi)容，以及實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多層次和多方面的，不但要求教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，而且要求學(xué)生的積極參與，只有在教師和學(xué)生的一起努力下，才可以實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 董慧紅endprint