論小學(xué)低年級的寫話教學(xué)

汪雅霽

學(xué)生發(fā)展語言的最為理想的時期是小學(xué)低年級階段，而教師實(shí)施有效的小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在小學(xué)語文低年級的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師需要充分地挖掘教材資源，積極地建構(gòu)寫話的平臺，實(shí)施一系列的手段提高學(xué)生的寫話水平。

一、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

可以說，想象是思維的窗口。新課標(biāo)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)低年級學(xué)生思維的形象性缺少，學(xué)生常常通過自身的幻想以及想象對現(xiàn)實(shí)的世界進(jìn)行感受。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常關(guān)鍵。而怎樣對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)呢？教師能夠通過教材中的文章啟發(fā)學(xué)生展開自己的想象。例如，教師在為學(xué)生講解了《狐貍和烏鴉》這一篇課文之后，以“肉被騙走之后”作為話題，要求學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，編寫一個小故事片段，還能夠以“第二天的時候，狐貍發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里又叼著一片肉……”作為開始部分編寫故事。

二、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，重視詞句的累積

在寫作通順的前提條件下，還應(yīng)當(dāng)生動化，這就需要拓寬學(xué)生的視野和思維，每一天都讓學(xué)生閱讀一篇課外的文章，在上課之前為學(xué)生閱讀5分鐘的報紙，學(xué)校或者是班級也能夠創(chuàng)立一份報紙刊物，其中涵蓋著豐富的內(nèi)容和多樣化的體裁，以使學(xué)生記錄下好的句式和詞語，以及讓學(xué)生背誦下來。例如，學(xué)生在寫春天的時候，就可以將有關(guān)描寫春天的詞句應(yīng)用其中，教師在批改的時候，標(biāo)注出寫得生動之處，并且在講評的過程中為學(xué)生閱讀。可以說，語文課本的內(nèi)容僅僅是例子，而以課本的例子作為核心，可以讓學(xué)生觸類旁通、反復(fù)地練習(xí)，形成寫作與閱讀的熟練能力。換言之，學(xué)生的閱讀跟學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)密不可分，一是可以陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，二是可以累積寫作的素材，借助閱讀，使學(xué)生非常自然地培養(yǎng)了自身的閱讀能力和累積了寫話的素材。在教學(xué)中，教師還能夠要求學(xué)生對課本當(dāng)中的課文進(jìn)行仿寫，例如，教師在教授完學(xué)生《美麗的丹頂鶴》這一篇文章之后，可以要求學(xué)生試著仿寫《美麗的小鳥》《美麗的孔雀》等，這樣在學(xué)生練習(xí)一段時間之后，能夠提高自身的寫話能力。

三、實(shí)時地激勵學(xué)生，提高學(xué)生的寫話信心

興趣是最好的老師。因此，對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師務(wù)必實(shí)時地激勵學(xué)生，以使學(xué)生在感受微小成功或者是進(jìn)步

的過程中增強(qiáng)寫話的信心。事實(shí)表明，激勵與尊重學(xué)生可以推動學(xué)生持續(xù)地發(fā)展和進(jìn)步。相反的，倘若教師經(jīng)常地打擊和否定學(xué)生，那么就會阻礙學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)低年級的寫話教學(xué)中，教師需要激勵學(xué)生敢于寫，不太過嚴(yán)格地要求學(xué)生準(zhǔn)確地用詞，而以多個視角啟發(fā)學(xué)生將自身的生活寫出來，表達(dá)真摯的感情，不需要凸顯重點(diǎn)，僅僅需要表達(dá)得流暢和通順就可以。有關(guān)小學(xué)生的心理分析體現(xiàn)，教師使小學(xué)生感受到成功的快樂，有助于其學(xué)習(xí)欲的激發(fā)。特別是對于低年級的學(xué)生來講，尤其喜歡展示自我。能夠結(jié)合小學(xué)生的這種心理和生理特征，以社會、家庭、學(xué)校等多方式、多角度地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。例如，“寫話優(yōu)秀標(biāo)兵”的評選，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，以及指導(dǎo)學(xué)生對寫話作業(yè)進(jìn)行修改等。這一系列鼓勵手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對寫話充滿了濃厚的興趣。記得有一次，筆者忘記了對學(xué)生評“寫話優(yōu)秀標(biāo)兵”，學(xué)生便詢問：“老師，這一次您為何沒有評‘寫話優(yōu)秀標(biāo)兵呢？我多么期待每一次都可以評上。”因此，教師多多地激勵學(xué)生，就能夠激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。

綜上所述，寫話教學(xué)有著比較多的練習(xí)形式，只要教師用心地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，從而提高學(xué)生的寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

勾娟.淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)[J].群文天地，2012（09）.

編輯 董慧紅endprint