小學音樂課中如何展開豎笛教學

張超

摘 要：將豎笛教學引入小學音樂教學中對于促進小學音樂教學的多元化發(fā)展有著積極的意義。主要以小學音樂課中如何展開豎笛教學為研究對象，提出優(yōu)化豎笛教學的有效方法，以期能促進我國小學音樂課中豎笛教學質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學音樂課；豎笛；教學方法

隨著近年來我國小學教育的不斷發(fā)展完善，小學音樂課程也得到了有效的推進與發(fā)展，因此，在小學音樂教學展開的過程中加入了大量的樂器教學內(nèi)容。豎笛教學是小學音樂教學的重要組成部分，其對于提升學生的音樂素養(yǎng)、加強學生的動手能力等都有著重要的幫助作用。

一、選擇教學內(nèi)容，遵循兒童發(fā)展規(guī)律

音樂教師在開展豎笛教學的過程中，應該根據(jù)學生的性格以及思維特征安排教學內(nèi)容，盡可能地滿足每位小學生的成長需要。

針對剛接觸豎笛的中年級學生，應選擇節(jié)奏歡快、旋律簡單的兒歌展開教學，充分調(diào)動學生的學習熱情。例如，《賣報歌》《小星星》等。針對已經(jīng)掌握了部分豎笛技巧的高年級學生，則可以選擇具有較強節(jié)奏感的歌曲展開教學活動，例如，《彩云追月》《雪絨花》

等。樂曲的難度要符合學生所能接受的水平，要根據(jù)學生已知的音樂知識來選擇樂曲，不斷加強，不斷深入，遵循循序漸進的

原則。

二、設計教學方案，把握教學進度

豎笛是一種常見的樂器，學生要想對豎笛進行有效的掌握，首先應對豎笛演奏的基本知識進行了解與學習。因此，為了降低學生學習豎笛的難度，保障學生按部就班進行豎笛的學習，我國小學音樂教師在進行豎笛教學的過程中，應對豎笛教學的步驟進行有效的把控。首先，小學音樂教師應結(jié)合小學生的學習情況以及豎笛教學的實際，合理地制訂出教育教學的方案。在方案制訂的過程中，小學音樂教師應將豎笛的教學分為三大部分。第一部分應是豎笛認識與了解階段；第二部分則為豎笛基礎知識學習階段；第三部分則是豎笛演奏升級階段。這三個階段教師應按照具體的教學情況進行合理的安排，結(jié)合學生的接受情況靈活地對各階段進行延長或者縮減。其次，小學音樂教師應對教學的進度進行把握。小學生由于受到年齡的限制，因此其在進行樂器學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的困難。鑒于此，教師在教學過程中，應注重對教學進度的把握，避免教學進度過快影響學生的學習質(zhì)量。

三、激發(fā)學生的興趣，建立課外小組

興趣是保障課堂教學質(zhì)量的重要條件之一，因此，在進行豎笛教學的過程中，小學音樂教師應注重培養(yǎng)學生對豎笛學習的興

趣，讓學生更加積極地參與到豎笛學習中去。首先，小學音樂教師應帶領學生對豎笛音樂作品進行欣賞，讓學生對豎笛演奏產(chǎn)生向往。其次，小學音樂教師在教學過程，還應注重對學生進行鼓勵，使得學生可以對豎笛學習充滿信心，激發(fā)其繼續(xù)學習豎笛的熱

情。除此之外，為了進一步強化學生對豎笛的掌握情況，小學音樂教師還可以組織學生建立課外興趣小組，以小組互動學習的方式，共同進行豎笛的學習，進而提升小學生豎笛演奏的水平。例如，教師可安排學生共同排練《牧羊曲》《泰坦尼克號》等曲子，并為他們提供展示才能的機會。

四、保障課堂秩序，營造良好的學習氛圍

小學生具有愛玩、愛鬧的天性，而在豎笛學習的過程中，由于不同學生其學習能力也存在著一定的差異，因此，教師要想保障每個學生的學習成績，就要對學生進行針對性的指導。而在這一過程中，如何有效地保障課堂的秩序一直是音樂教師急需解決的問題。因此，在實際的教學過程中，音樂教師可以從強化課堂紀律，規(guī)范學生行為著手。小學音樂教師在進行授課之前，應讓學生明確課堂學習的紀律，并讓學生養(yǎng)成遵守紀律、規(guī)范行為的好習慣。其次，教師應對課堂學習的氛圍進行有效的營造。例如，小學音樂教師在進行課堂指導的過程中，就可以先與學生進行溝通，告訴學生老師將要對他們的學習情況進行分別指導，學生要自己好好練習，老師要看看哪個學生演奏得最好。通過這樣的方式，激發(fā)學生的參與意識，使學生可以融入課堂練習中去，進而避免教學質(zhì)量的下降。除此之外，小學音樂教師也可以發(fā)揮班干部的作用，在教師進行分別指導的過程中，由班干部帶領學生進行分組練習，這樣也可以有效地保障好課堂的秩序。

綜上所述，小學音樂教學對于提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展都有著良好的幫助作用。就小學豎笛教學而言，其是小學音樂教學的重要組成部分，因此，有關(guān)音樂教師應對其教育教學進行不斷完善，進而促進小學音樂教學水平的提升。

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編輯 張珍珍endprint