淺談初中語文課堂自主學(xué)習(xí)

林華俊

摘 要：如何調(diào)整好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，已成為時(shí)下一熱點(diǎn)話題。從如何提高初中語文課堂自主學(xué)習(xí)效率，如何更有效的進(jìn)行語文課堂教學(xué)這一問題進(jìn)行闡釋，提出實(shí)現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；課堂

筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即為在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)中有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)后有及時(shí)的反饋，做出相應(yīng)的反應(yīng)，最后達(dá)到自我提高。因此，教師也應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后做好準(zhǔn)備，配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、課前準(zhǔn)備“好”問題

在我國(guó)初中語文課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：教師提出問題，只有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，有的學(xué)生還是拿起參考書照著上面的內(nèi)容讀出答案。總的來說，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，回答的問題創(chuàng)新性也不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的“填鴨式”教育，自主學(xué)習(xí)能力很差。

教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的理解和接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備好難度適中且遞增，有助于學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)心理，在探索問題答案的同時(shí)清楚地了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而自然而然地完成目標(biāo)。不要直接根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，問題太難、太枯燥都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自然離自主學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。

二、課中營(yíng)造“好”氛圍

課堂上的教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在授課時(shí)要注意營(yíng)造自由、輕松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，還要有適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)。在教學(xué)過程中教師要充分起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對(duì)于學(xué)生感興趣的話題，應(yīng)多提供一些暢所欲言和表演的機(jī)會(huì)；與學(xué)生對(duì)話應(yīng)平易近人，克服居高臨下的傾向，亦師亦友；還要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳎ν诰驅(qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、課后開展“好”活動(dòng)

初中語文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)能力的同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，可以根據(jù)課本上不同的材料進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)的形式多種多樣，例如情景劇表演、詩朗誦表演、百字百句比賽等。通過不同的活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，提高初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是十分必要且重要的，整個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

編輯 馬燕萍endprint