構建高校班級誠信教育建設體系初探

俞淼

【摘 要】班級是輔導員開展工作的最重要的平臺，班級建設是輔導員工作的一項基本內容。在學風建設中，誠信教育是學風建設的一個重要方面，換言之，學風建設是輔導員開展誠信教育的一個重要抓手。但誠信教育是一個復雜而系統的工程，誠信教育的內涵十分豐富，包含許多環節，其系統的建構也包括了諸多要素。輔導員可以圍繞思想政治教育的內涵要求并根據輔導員工作內容盤整誠信教育工作，尋找著力點、緊抓關鍵環節，推動大學生誠信教育工作的開展。輔導員在班級中開展誠信教育工作應當注意把握幾大教育抓手，將誠信教育融入日常思想政治教育工作中，融入學生管理和學生服務工作中。同時，輔導員應當開拓思路、主動出擊，拓展大學生誠信教育工作的有效途徑。

【關鍵詞】高校 ? ?輔導員 ? ?班級建設 ? ?誠信教育 ? ?抓手 ? ?途徑

一、班級建設的內涵和作用

（一） 班級建設的內涵

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。根據文件精神，我們認識到，班級是學生教育管理的基層單位，應當充分溝通兩個端點，一個端點是國家、社會、高校對大學生的要求，另一個端點是大學生個人成長期望。因此，班級建設的總體目標應當是整合國家、社會、學校培養目標和個人發展目標，通過組織建設、教育實踐、活動開展等形式將組織目標與個人目標充分結合，促進大學生全面成長，努力促進大學生綜合素質的全面提高。班級是學生教育管理的基層單位，是學生活動的基本組織形式，班集體應當形成明確的共同奮斗目標，從而為班級成員提供前進的動力和方向;形成一個團結、有凝聚力的集體，從而為班級成員提供良好的成長環境;形成勤奮鉆研的學風和積極進取的班風，使班級成員擁有健康向上的精神風貌;形成一套嚴格合理的規章制度，并使之成為班級成員共同的行為準則。

（二）班級建設的作用

第一，班級是學生接受教育的平臺，是輔導員開展日常思想政治教育的重要陣地。大學生日常思想政治教育是實現社會主義高等院校育人目標的重要內涵，班級是輔導員開展日常思想政治教育最重要的組織平臺。輔導員通過課程講授、活動組織、隊伍建設等各種方式引領學生的成長方向、拓展學生發展的路徑，最終實現思想政治教育目標。

第二，班級是高校對學生進行日常管理的基本單位，是輔導員進行學生管理的重要陣地。作為高校教育管理的基本單元和基層單位，班級直接面對廣大青年學生，通過創造性教育實踐將學校的教育理念現實化，將學校的教育方針具體化，同時通過管理性工作完成教育管理任務，落實學校的部署安排。

第三，班級是推動學生社會化發展的有效途徑，是輔導員進行生活指導、發揮人生導師作用的重要陣地。社會化是指人從自然人向社會人轉化的過程，大學是社會化完成的關鍵時期，學校教育是促進學生社會化的重要途徑。首先，班級是學生學習、生活的共同空間，學生是班級生活中掌握生活技能、培養個性、內化價值觀念，從而形成具備自我觀念和社會角色的個體。其次，班級引領廣大青年學生在實踐中學習鍛煉，提高綜合素質，幫助大學生在實踐中培育社會化生活的能力與素養。最后，班級通過思想教育、組織行為規范不斷引導大學生成長成熟，政治素養的培育也是學生社會化發展的重要方面。學生在班級的成長過程中，需要輔導員的不斷指導，輔導員也在生活指導的過程中扮演了大學生的人生導師角色。

二、輔導員開展誠信教育工作的抓手

（一）以學風建設為抓手開展誠信教育

學風建設的目的是為了在大學生群體中培育積極向上的學習氛圍，倡導刻苦鉆研、勤于思考的良好學習風氣。但優良學風的培育有一個基本底線，就是學生能夠遵循學術規范與考試紀律。在學風建設領域開展誠信教育，就是要教導學生遵守學校在考試、作業和課程上的各項要求，堅決杜絕考試作弊、研究論文抄襲現象的出現。目前，高校學風的主流是積極的、健康的，但是仍然存在部分學生企圖通過不正當手段提升成績的現象。同時，現在網絡學術資源和實體學術資源都異常豐富，利用得好，會為大學生從事學術研究提供幫助，但是如果不正當利用，抄襲他們的學術文章、剽竊他人研究成果，那就會損害學生學術的發展，甚至使其受到相應處分。輔導員在開展學風建設的時候，首先，應當引導學生充分認識到學術規范和學術紀律的重要意義，把握住誠信底線。在學生入學之初就宣傳和解讀相關校規校紀，在學生中樹立良好的學術規范意識。其次，注意把握教育時機，在期中、期末的考試密集期集中開展學風建設宣傳教育工作。最后，把握教育方法，校規校紀解讀是規范意識建立的手段，在日常教育中還可以充分利用班級主題大會、學術規范宣講會、正面或反面事例教育、主題宣傳品宣傳等方式開展工作。

（二）以獎助工作為抓手開展誠信教育

獎助工作是對獎、勤、貸、助、補工作的簡稱。獎助工作包括幾個方面，一是以獎學金評比、優秀學生評比為代表的表彰先進工作;二是以助學貸款、助學金發放為代表的經濟資助工作;三是以提供勤工助學崗位的方式實現經濟資助的勤工助學工作。輔導員應當注意，誠信教育也是獎助工作中一個重要的層面。例如，在表彰先進工作中，學生能否如實提供相關證明材料、能否如實申報個人情況，事關學生誠信問題，誠信應當是此類評獎評優工作的先決條件，可以實行一票否決制，從而引導學生重視誠信問題，樹立規則意識。在經濟資助工作中，國家和社會關心愛護大學生成長，提供了大量針對個體學生的經濟支持，提供政府貸款和助學金便是重要方式。而在篩選受助對象的過程中，如何讓資源匹配真正的目標人群，學生經濟狀況的認定是關鍵。此處輔導員除了因大學生如實申報個人及家庭經濟狀況、嚴格遵守學校關于經濟狀況認定的手續、提供相關證明材料之外，學校應根據自身條件建立復核手段，利用輔導員家訪、學生監督等方式保障資助工作的有效落實。在勤工助學工作中，學校往往只為或優先為家庭經濟困難學生開放崗位。曾出現學生為了爭取到勤工助學機會謊報家庭經濟情況的現象，輔導員應當及時引導學生不因對金錢或機會的渴望放棄對做人原則的堅守。

（三）以就業工作為抓手開展誠信教育

就業工作不僅是學校學生工作的重要內容，更是學生高度關注的、事關學生個人利益與個人發展的重要工作。隨著近年來就業形勢的變化，學生面臨的就業壓力日漸加大。激烈的競爭態勢能促進學生更加努力地打好個人基礎，迎接就業挑戰;但同時也使得一部分學生只關注個人利益，忽視了對原則的堅持。輔導員應當從以下幾方面關注就業中的誠信問題。首先，是學生在求職過程中應當真實地提供個人信息。簡歷造假在今天成為一個熱點話題，輔導員應當注重在此環節的教育，使學生明白：一份漂亮的簡歷也許可以幫你叩開工作的大門，但真正成為人生職業生涯之基石的是一個完善的人格。其次，是學生在求職過程中能否守信守約的問題。目前幾乎所有高校的就業指導部門都時常要面臨一些尷尬的局面，例如，面試時間約定好后，多位學生同時無故爽約且事先沒有溝通，造成用人單位對該學校學生的不良印象。再如，部分學生在簽訂就業協議后不顧協議內容單方面不履行協議。其中反映出的是學生規則意識甚至是法律意識的淡薄，學生追求個人利益不應當違反法律法規，不應當以損壞他人利益為代價。同時，在道德層面，輔導員應當引導學生在維護自身利益的同時多從他人角度出發，以溝通交流的方式協調利益沖突，以真誠負責的態度對待求職過程中的矛盾。

三、輔導員開展誠信教育工作的途徑

（一）完善制度管理模式，增強誠信工作的指導性

大學生的誠信教育工作以違信懲罰為下策，而以立信引導為上策。制度管理模式的建立就是立信引導的重要方式。依托輔導員開展誠信工作的三個平臺抓手，輔導員可以有意識地在班級中建立與誠信教育相關的制度管理體系。例如，輔導員可以帶領班級細化學校關于考場紀律和考試規范的要求，制定班級考試規范;輔導員可以建立班級貸款申請和償還的制度，明確貸款申請條件和申請流程;制定助學金發放規定并在助學金發放過程中保持適度透明，以公開促公平，以公開實現群眾監督;制定獎學金申請和班級評優推優規定，明確誠信原則在選拔優秀過程中的重要性，必要時實行誠信問題一票否決制度;輔導員可以引導班級同學自覺訂立誠信求職公約，號召同學們在求職過程中講誠實、守信用。

（二）構建學生信用評價體系，增強誠信工作約束力

學生信用評價體系是一個及時記錄學生信用情況并通過反饋實現引導、通過影響學生評價實現約束的工作模式。在高校輔導員工作實踐中，學生信用評價體系往往采取建立學生誠信檔案的方式進行。建立學生誠信檔案有幾個要點：首先，是明確檔案內容，即哪些學生行為將被納入檔案記錄之中，輔導員可以根據誠信工作的三個抓手，將諸如考試紀律、論文規范、評獎申請、資助申請、就業履約情況等相關內容及時記錄入檔案之中。其次，是明確檔案效用，檔案記錄本身就能夠對學生行為產生影響，但檔案使用方向能夠產生更大的影響，要充分發揮檔案的效力。例如，誠信情況是否作為學生評優評獎依據、是否作為班級推優依據、是否納入學生個人檔案。最后，明確檔案反饋方式，學生誠信檔案不以建立為目的，而是以教育和引導學生為目的。輔導員可以每學期匯總誠信行為記錄情況并撰寫操行評語，讓學生及時了解他人對自身的監督情況和評價情況，有助于鼓勵優秀、勉勵后進，將客觀監督轉化為主觀監督。

（三） 培育誠信文化，增強班級誠信工作感染力

誠信教育可以依托制度、依托監督反饋進行，誠信教育也應當依托文化力量進行。在班級中培育起健康濃厚的誠信文化將成為輔導員誠信工作的重要的正向力量。通過文化氛圍的感染、熏陶來幫助大學生樹立正確的誠信觀念。首先，輔導員可以以整合班級學生骨干力量，設立誠信宣傳工作小組。誠信工作蘊含在班級日常事務之中，班級有學習委員負責學習事務，但沒有誠信委員負責班級誠信建設工作，輔導員可以項目制的方式或者工作小組的模式，橫向整合班級學生骨干力量，開展誠信文化教育工作。其次，輔導員誠信文化建立的方式可以是通過線上線下的宣傳，以宣傳畫、宣傳口號、班級倡議書這樣的方式開展，在班級學生中撒播“無信不立”的為人理念。最后，輔導員的誠信教育工作也可以通過開展誠信道德楷模評選的活動形式開展，通過榜樣示范力量對班級學生產生影響。

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