小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)之我見

趙東

在實(shí)際教學(xué)中，作文寫作是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)過程。尤其是對于低年級小學(xué)生來說，寫作教學(xué)并不是一項(xiàng)容易的工作。在目前實(shí)施的教學(xué)實(shí)例中，方法比較單一，教學(xué)稍微死板。往往這些單一的教學(xué)方法的落實(shí)，卻成了廣大家長的難題，因?yàn)閷W(xué)生的寫作作業(yè)完不成，家長也無從下手輔導(dǎo)，這就造成了有些家長對教師的牢騷和埋怨。其實(shí)，語文教學(xué)中對小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，是教師和家長雙方共同努力、協(xié)作完成的一項(xiàng)重大課題。

那么，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)究竟怎么去做呢？應(yīng)該從哪些方面入手呢？下面，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談我的一些見解和看法。

一、無論在課堂上還是在課堂外，都應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生自主寫話的能力

大家都知道，“看圖寫話”是寫作文的初級練習(xí)階段，通過一幅生動的畫面，讓學(xué)生寫出自己看到的畫面里的情景。其實(shí)，這只是“寫話”訓(xùn)練的一部分，并不能很好地帶動學(xué)生的自主性，是教學(xué)中比較生硬的訓(xùn)練方法。那么還有沒有其他的方法來鍛煉學(xué)生“寫話”的自主性呢？

可以以學(xué)生感興趣的某個既定活動，如“好人好事記錄”“觀看動畫片記錄”“一周吃零食記錄”等，要求學(xué)生將發(fā)生的事情以日記的形式記錄下來，可以是白話記錄，甚至摻雜拼音記錄，不必要求如作文般的書面化，想說什么就寫什么。這樣，時間長了，學(xué)生就能將要說的話以文字的形式表現(xiàn)出來，使“說話”和“寫話”最大程度地達(dá)到同步和一致，不至于形成很多小學(xué)生有話說得出寫不出的尷尬境地。至于“寫話”的書面化問題，可以在日常學(xué)習(xí)和閱讀中慢慢積累詞匯和語言表達(dá)方式，只要拿起筆有話可說，有話能寫，我想，這就相當(dāng)于向“文思泉涌”邁出了第一步。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是積累寫作素材十分關(guān)鍵的一步

除了學(xué)習(xí)教材既定的語文課文外，學(xué)生還應(yīng)該閱讀一定數(shù)量的課外書籍，來積累好詞好句，了解和掌握作文寫作都是捕捉哪些素材，等。說到這里，很多家長可能會說，給孩子買了多少多少課外閱讀書籍。這里，我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，課外書籍的選擇一定要尊重孩子的閱讀意愿，盡量選擇一些孩子感興趣的書籍，并不一定非得是正宗的優(yōu)秀作文書籍，如，一些學(xué)生感興趣的故事書、與時下電視熱播的動漫片同步的帶文字說明的漫畫書等，同樣能使小學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，提高寫作能力。

興趣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對所閱讀的書籍感興趣了，才能產(chǎn)生閱讀的渴望，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，真正使閱讀變成一種汲取寫作素材、提高寫作能力的途徑。家長朋友切莫逼迫孩子閱讀家長認(rèn)可的“優(yōu)秀作文”“獲獎作文”“概念作文”“創(chuàng)新作文”等所謂的正宗作文書籍，以免使孩子產(chǎn)生閱讀的逆反心理，否則對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的。

三、仿寫是培養(yǎng)寫作能力非常有效的一種方法

仿寫，是練習(xí)寫作過程中非常有效的手段和途徑，尤其是對剛剛學(xué)習(xí)寫作的低年級學(xué)生而言，模仿更是一條提高寫作能力的捷徑，是對初學(xué)寫作的小學(xué)生而言非常奏效的方法。在練習(xí)的過程中，教師和家長可以讓學(xué)生對照一篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行模仿寫作，從段落樣式到作文選材，從語言表達(dá)到中心思想，都可以去模仿。但是，隨著練習(xí)的推進(jìn)，這種練習(xí)方法一定不要一味地模仿范文，要讓學(xué)生在模仿過程中有所思考，有所創(chuàng)造，說到底就是避免進(jìn)入模仿寫作的誤區(qū)。

隨著年齡的增長和年級的增高，讀的文章越來越多以后，模仿會在潛移默化中影響自己。例如，讀到一篇記憶深刻的好作文，學(xué)生自己在寫作中不知不覺地就會非常大的程度上進(jìn)行仿寫，那么，自己寫的這篇作文很可能就是克隆了讀到的那篇文章，其相似的程度可能是結(jié)構(gòu)上的，可能是語言上的，也可能是故事情節(jié)上的。其實(shí)，這是仿寫的一種誤區(qū)。所以，仿寫練習(xí)到了一定的階段，寫作過程中應(yīng)該有所創(chuàng)造，將學(xué)來的東西付諸實(shí)踐時，應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)歷和情感，給它注入新鮮的血液，使其脫胎換骨。在這一點(diǎn)上，教師和家長應(yīng)該時刻提醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣，寫作能力才能不斷地提高和進(jìn)步。

一味地模仿而沒有創(chuàng)新，就成了抄襲了。（抄襲最基本的表現(xiàn)形式就是照搬照抄，別人是什么樣子，我就是什么樣子。）相對于范文而言，抄襲現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言詞匯類似或一致、故事情節(jié)雷同、人物或人物的性格相仿、結(jié)構(gòu)和形式相同等幾個方面。當(dāng)然，這些方面或者其中的一兩個方面和范文相類似，并不能完全判定就是抄襲，因?yàn)閺囊欢ǔ潭壬现v，只要不是刻意地照搬照抄，這種情況也應(yīng)屬于仿寫。我個人認(rèn)為，判定抄襲和仿寫的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵還是要看在仿寫的同時有沒有創(chuàng)新，有沒有融入自己的表達(dá)方式和中心思想。

綜上所述，無論是低年級小學(xué)生還是高年級小學(xué)生，選擇以上合適的方法進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)練習(xí)，我相信，提高小學(xué)生作文寫作的水平是一件非常快樂而輕松的事情。

參考文獻(xiàn)：

魏偉.淺談90后少年應(yīng)避免進(jìn)入寫作誤區(qū)[J].少年作家文萃，2007：76-77.

編輯 謝尾合endprint