利用班級(jí)教育陣地 培養(yǎng)學(xué)生交際能力

李倫

人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)側(cè)面。良好的人際關(guān)系不僅可以滿足學(xué)生交往的需要，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，讓學(xué)生自覺(jué)地建立起良好的人際關(guān)系，是小學(xué)生心理、生理健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。因此，教師在對(duì)學(xué)生的教育中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的人際交往指導(dǎo)，有意識(shí)地幫助他們具備獨(dú)立的人際交往能力。那么，如何才能幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人際指導(dǎo)，應(yīng)該充分利用好班級(jí)人際教育這塊陣地。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們最直接的人際關(guān)系是從班級(jí)中的人際關(guān)系開(kāi)始的。重視對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的人際指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生建立和諧、融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立交往能力的一個(gè)重要途徑。

一、建立和諧的師生關(guān)系，是幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系，形成獨(dú)立人際交往能力的基礎(chǔ)

在學(xué)校的人際關(guān)系中，師生關(guān)系的和諧、融洽是小學(xué)生建立良好人際關(guān)系，形成獨(dú)立人際交往能力的基礎(chǔ)。小學(xué)中、低年級(jí)的學(xué)生，很喜歡圍在教師的身邊，他們對(duì)老師的親密、依賴程度勝過(guò)了自己的父母、同學(xué)。他們有什么話會(huì)告訴老師，同學(xué)間鬧矛盾也一定會(huì)向老師告狀。在他們幼小的心靈里，老師是最偉大的，是無(wú)所不能的，老師永遠(yuǎn)都是他們心中的偶像。老師高興，他們歡樂(lè)；老師痛苦，他們憂愁。甚至老師的一個(gè)臉色、一個(gè)眼神也會(huì)影響他們的一天。但是，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)老師的依賴程度也在悄然變化著，他們也開(kāi)始有了自己認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)事物的觀點(diǎn)。特別是進(jìn)入高年級(jí)以后，他們更多的是和同學(xué)在一起，心中的歡樂(lè)與憂愁則更愿意和同學(xué)分享、傾訴。雖然此時(shí)師生關(guān)系仍然在他們心中占有重要的位置，但是他們已開(kāi)始漸漸與老師保持一定的距離。他們的潛意識(shí)里萌發(fā)了“老師是另一條戰(zhàn)線的人，老師與我們是不同的，有些話（事）是不能給老師說(shuō)”的想法。面對(duì)這種境況，作為老師，要更多地去關(guān)心學(xué)生，保證學(xué)生的心理健康。用自己高尚的思想、品行把學(xué)生拉回到自己的身邊。在工作實(shí)踐中刻苦鉆研，不斷提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自身素質(zhì)，努力讓學(xué)生學(xué)有所得，心理健康，品行有所長(zhǎng)進(jìn)，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處得到尊敬。特別要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確對(duì)待每一位學(xué)生。要充分相信自己的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。特別是當(dāng)學(xué)生與他人之間產(chǎn)生分歧時(shí)，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何向他人闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓他人贊成或支持自己的觀點(diǎn)；同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確聽(tīng)取、評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去理解、接受他人的正確觀點(diǎn)。并以此來(lái)為促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，形成較強(qiáng)的人際交往能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生建立融洽的同伴關(guān)系，是幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人際交往能力的重要途徑

心理學(xué)家告訴我們：同伴關(guān)系對(duì)青少年孩子的發(fā)展有多方面的重要作用。因此，我們小學(xué)教師要重視學(xué)生的人際交往，幫助他們建立融洽的同伴關(guān)系。在教育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，掌握他們的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境實(shí)際，努力為學(xué)生建立融洽的同伴關(guān)系、形成良好的交際空間營(yíng)造寬松的環(huán)境氛圍。對(duì)那些性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生，要激發(fā)他們自覺(jué)參加到集體活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們大膽交際，在不同場(chǎng)合給他們創(chuàng)造交往的氛圍，并教會(huì)他們努力讓自己成為別人的知心朋友，讓他們?cè)跐鉂獾慕浑H氛圍中逐步提高自身的交際能力。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”正說(shuō)明了這一道理。例如，我所教班級(jí)有一名女生，由于家庭原因，再加上性格內(nèi)向，在班上總是“不合群”，朋友幾乎沒(méi)有，成績(jī)也較差，平時(shí)與班上的同學(xué)基本“無(wú)言”，同學(xué)們也不與她多談，因而整天眉皺不開(kāi)。我了解情況后，就有意識(shí)地讓她多參加集體活動(dòng)，使其在活動(dòng)中增加與同學(xué)的交往機(jī)會(huì)。有意安排她每天與一位同學(xué)打掃教師辦公室，并叫班上的同學(xué)寫表?yè)P(yáng)稿到學(xué)校廣播室表?yè)P(yáng)她，利用讀報(bào)課時(shí)間讓她上臺(tái)即興演講。慢慢地，她和同學(xué)們交談起來(lái)，參加活動(dòng)也由過(guò)去的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，笑容終于掛上了她的臉，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，還通過(guò)競(jìng)職演說(shuō)當(dāng)上了班上的文娛委員，成了班上的文娛骨干。因此，我們教師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中要充分利用好班級(jí)教育這塊陣地，對(duì)學(xué)生處處關(guān)心，特別是對(duì)那些適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生，要尋找合適的場(chǎng)合，營(yíng)造特定的氛圍，讓他們展示自己的獨(dú)特才能，提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的地位，使他們樂(lè)于交往，在交往中不斷增強(qiáng)人際交往能力。

三、幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人際交往能力，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

小學(xué)生的心靈是稚嫩而真實(shí)的，也是較脆弱的。他們?cè)谌穗H交往中表現(xiàn)出來(lái)的言行以及認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)，在我們成人看來(lái)是幼稚的。但那是他們用自己稚嫩的頭腦、真實(shí)的眼睛去思考事物、觀察世界的結(jié)果，我們不能以成人的眼光去要求他，更不能以“曲則美，直則無(wú)姿”的成人化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們建立成人化的人際關(guān)系。而應(yīng)是從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，走進(jìn)他們的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊，以符合兒童交往心理的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)他們的人際交往，增強(qiáng)他們對(duì)人際交往的自信心，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，讓他們?cè)谧杂X(jué)的人際交往中形成自己獨(dú)特的交際能力。

但是，利用班級(jí)教育陣地，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立的人際交往能力，并不是唯一的途徑。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生年齡、性格特征，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于改革。在工作實(shí)踐中不斷探索出更多、更有效的幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系，形成較強(qiáng)人際交往能力的方法，為培養(yǎng)祖國(guó)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才而作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陶榮.如何提高學(xué)生的語(yǔ)言交往能力.教書(shū)育人：學(xué)術(shù)理論，2004（08）.

編輯 薄躍華