良好的語感 語文的命脈

郭良

摘 要：語感是語文素養(yǎng)的核心，體現(xiàn)了學生對語文知識的理解能力。培養(yǎng)小學生的語感是小學語文教學的重要任務(wù)。培養(yǎng)語感應(yīng)以“讀”為本，在閱讀中品味語言，領(lǐng)悟語感，并注重語文知識的積累，增強語感，從而達到提高學生語文能力的目標。

關(guān)鍵詞：小學語文；能力；語感；方法

提升學生的語文素養(yǎng)是語文教學的重要目標，而語感是語文素養(yǎng)的核心要素，體現(xiàn)學生對語文知識的理解能力。通過培養(yǎng)學生的語感能有效提高學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的感悟能力。在語文教學實踐中如何培養(yǎng)學生的語感是每位教師需要認真思考的課題。

一、運用教師的示范作用，熏陶感染

小學生具有較強的模仿能力，教師要充分利用學生的這種優(yōu)勢，以自己對語文知識的理解能力、嫻熟自如的、充滿靈氣的語言，富有情感的講課影響學生，熏陶他們。如，在教學《峨眉山月歌》時，教師會自然地想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”等詩句，在語境中體驗、感悟精美的語言特點，讓他們走進詩的意境，觸動心弦，提升感悟、理解能力。

二、通過“讀”，讀出語感

培養(yǎng)學生語感的主要途徑是“讀”，閱讀不僅是訓練語感的基本方式，也是增強學生的體驗與感悟、提高學生能力的重要途徑。從讀中獲得感悟，訓練語感，提高語文素養(yǎng)。語感作為一種能力，不能靠教師的講解與灌輸生成，而是通過自身的言語實踐習得。因此，教師應(yīng)加強學生的閱讀，通過讀后深思，激發(fā)語感。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

語文教學中，教師不能僅僅研究文章的中心思想，還應(yīng)該認真品味作品“怎么說”的言語形式，在品味過程中領(lǐng)悟語感，增強語言表達能力。比如，抓住文章的關(guān)鍵詞語或精美段落，體會寫作之精妙，達到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。

四、提高語文積累，增強語感

語文知識的積累不僅是為了儲備言語材料，它還能培養(yǎng)語感，提升言語能力。蘇教版的教材中有許多經(jīng)典名篇出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學生摘抄在筆記本上，記憶于腦海中。通過背誦，積累大量的佳詞妙句，充實語言庫存，運用于平時的語言表達和寫作訓練中，這將使學生受益終身。

總之，語感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學生學習語文的基礎(chǔ)，對促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。教師要重視學生語感的培養(yǎng)，提高語言的感悟能力，創(chuàng)設(shè)條件，講究方法，大膽探究，努力實踐，就一定能提高語文學科的教育教學質(zhì)量。

編輯 張珍珍