讓學生在英語世界中“自由”飛翔

謝卿

摘 要：在教學改革的浪潮中，學生自主學習能力的培養得到越來越多的重視。無論是中教課堂，還是外教課堂，師生之間與生生之間的交流大大增加，每個學生獲得的發展機會與空間也隨之增多和擴大，這就為學生的自主學習提供了良好的條件和保證，為學生的終身學習打下了基礎。

關鍵詞：學生；英語學習能力；自主學習

當今社會是知識爆炸的時代，教師僅僅作為“傳道、授業、解惑者”已遠遠不夠。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”作為教師，只有讓學生學會怎樣學習，他們才能從容面對世界上不斷出現的新事物、新知識，做到以不變應萬變。

一、什么是自主學習能力

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會學習方法、不會自己鉆研問題、沒有預見力的人。正因為如此，我們強調一定要讓學生“學會如何學習”。就是說一定要培養學生的自學精神，提高學生的自主學習能力。所謂自主學習能力，簡言之就是獨立獲取知識的能力。在低年級的課堂中，可以這樣理解自主學習：要讓學生全身心地投入學習，并樂于學習，真正把“要我學”變成“我要學”。

二、培養學生的自主學習能力

（一）逐步培養學生自主學習的意識

對于低年級學生來說，他們無法理解“意識”是什么。教師只有通過一系列的活動和激勵性的語言動作，潛移默化，逐步培養學生的自主學習意識。

1.設置情境，為學生的自主學習提供機會和平臺

讓學生在“自由”中品味自主學習給他們帶來的成功，在樂學中學會自主。對于剛入學的學生，英語課既新奇又有點可怕。我們首先引導學生認識周圍的環境，并通過各種活動讓他們利用身邊一切可利用的資源解決碰到的問題。

2.適時放手，降低學生對教師的依賴程度

在平時教學過程中，面對學生天真的問題，我已經習慣回答：“你可以自己想想辦法呢？”并且我告訴他們，老師并不是你解決問題最好的資源，你可以利用身邊一切可利用的資源。漸漸地，學生遇到問題時，開始合作，開始查書籍，甚至上網來搜索解決的方法。

（二）培養學生自主學習能力的策略

1.學生學習內容的自主確定

在教學課堂中，學生的知識技能水平各有不同，學習內容由學生個人和教師協商確立。由于內容是以學生為中心的自我選擇，這本身也就成為一個激發學生學習動機的環節。這一過程既適應了學生的個別差異，使學生學得主動，同時又形成了學生自我學習的意識。在課堂中，學生自主確定學習內容的形式有以下幾種：（1）個人思考。（2）同桌或小組討論。（3）全班討論，教師總結歸納，板書學生意見。（4）全班進一步討論，挑選有代表性的意見。（5）要求學生根據自身實際情況進行學習目標、學習進程的設定。

例如，九月下旬我們開展了一個有關職業的“survey”活動。我們嘗試讓學生提出自己想探究的問題。學生排著整齊的隊伍來到校門口，從他們的小腦袋里蹦出來各種各樣千奇百怪的問題：

Nemo：門衛叔叔要是生病了怎么辦？

Cory：門衛叔叔為什么一直待在這個小房子里呢？

Roy：你只讓學生和老師進來，那為什么小鳥還能飛進來呢？

Emily：你為什么要做保安，不做老師呢？

……

小學生天生好奇，由好奇而去觀察，在觀察與思考中產生疑問，由此而產生探究的興趣與動力。

2.學習方式的自主選擇

在小班課堂上，我們充分尊重學生對于學習方式的選擇權，讓他們選擇自己喜歡的方式進行學習。比如，在有關“feeling”的學習中，學生需要自主學習如何表達自己的感情。經過教師的引導，學生認識到歌手可以用歌聲來表達自己的情感，畫家可以用畫來描繪的故事，作家可以用文字來誰說內心的感受。于是他們想出了各種表達方式：在鏡頭前擺各種表情，用畫筆繪制心情故事，用顏色和不同形狀來表達心情。通過不同的方式，他們不僅在學習活動掌握了有關的英語表達，更加學會了尊重作品的原創，表達自己的感受和想法時也更有自信。

3.作業或者作品的自主設計與選用

在低年級學生的課堂教學中，作業的內涵已經變得非常廣泛，比如，唱歌、跳舞、手工、繪畫等。例如，在有關服裝內容的學習中，鼓勵學生選擇自己喜歡的項目來展示。有的選擇設計，有的選擇表演。在展示之前，學生還分組討論如何更好地完成作品：先設計，再收集材料，制作，表演。設計服裝時，小組內成員根據自己的特長和興趣進行合理的分工，然后分頭收集材料，最后每個人都動手參與，共同完成心目中的“ideal clothes”。在這個過程中，面對自己選擇、設計的作業，他們顯現出前所未有的責任心，自主學習的熱情空前高漲。

自主學習讓人體驗快樂，享受成功，使人自信，激人奮進，為學生提供一個展現能力的舞臺。在教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索、發現、總結，充分調動學生自主學習英語的積極性、創造性，不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正實現讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

編輯 李 姣