淺談情景教學法在初中英語課堂中的運用

胡衛鋒

淺談情景教學法在初中英語課堂中的運用

胡衛鋒

情景教學使學生擁有切身體驗，對于提高學生參與課堂的積極性有很大作用。初中英語以聽說教學、閱讀教學、寫作教學為重點，而情景教學法的融入，很大程度上豐富了課堂內容。教師利用音樂、動作、環境等手段，使課堂生動、有趣，是提高英語課堂質量的有效途徑。

情景教學法；初中英語；語言教學

情景教學法的應用幫助學生在實踐中學到必要的理論知識并將其運用到實際生活中，從而提高學生的口語交際能力、聽說能力、閱讀能力和寫作能力。英語學習作為第二語言的學習，在習得過程中，很容易受到母語表達方式的影響，英語教學的最終目的是讓學生掌握最基本的英語交際能力，情景教學法的融入改變了傳統的英語材料格局，打破了傳統的以填空題或選擇題為主的考核方式，將課堂的教學內容和課堂之外的實際故事相結合，通過生活場景的模擬，使學生不斷積累語言知識，獲得豐富的語言素材，為后期的學習積累經驗。

一、利用音樂情景教學法

音樂是傳遞感情、交流思想的重要途徑。對于初中生來說，音樂司空見慣，并且已經成為他們生活的一部分，其中不乏一些經典的英文歌曲。教師在實際教學過程中，可以選擇一些學生鐘愛的歌曲，并在課堂上學習。這些歌曲符合初中生的審美情趣，為了聽懂、學會，他們一定會在課堂上積極參與。教師將歌曲的歌詞和教材內容相結合，有利于提高學生的學習興趣。另外，情景教學將材料的內涵和閱讀信息放到同等重要的地位，不僅要對舊知識點進行鞏固加深，還要對新知識點進行開發、整合，使學生在掌握必要理論知識的同時，更多地感受英語語言的趣味性和獨特性。情景教學法在初中英語教學中的運用，有利于激發學生的學習興趣，使學生在興趣中學習，在學習中快樂。一首英文歌曲、一則英文笑話、一句英文勵志語言、一首優美的英文詩歌等，都可以作為音樂情景教學法的載體。

例如，教師在教授人教版七年級上冊第八單元When is your birthday時，可以創設幾個情景，使學生圍繞“Wherewere you born？”“Youwereborn on some day.”“When isyourbirthday？”來展開，鼓勵學生積極發言，并組織學生合唱“生日快樂”的英文歌，以活躍課堂氣氛。

又如，英語教學離不開閱讀教學，閱讀作為英語教學中的重點和難點，不僅是很多學生的難題，同樣也是很多教師的難題。如何在英語閱讀教學中融入音樂情景教學呢？教師可以通過一段音樂或者一段音樂視頻來導入閱讀教學，將多種元素綜合起來，便于學生理解新的知識點。同時，音樂作為英語的一種載體，教師可以將歌詞作為閱讀素材，激發學生的學習興趣，并在歌詞中尋找閱讀亮點，積累豐富的閱讀素材，為今后的英語學習奠定基礎。

再如，教師可以將一些表現性較強的文章改編成一段音樂劇，將班內學生分成幾組，以文章為劇本，在班級內表演。在這個過程中，學生扮演不同的角色，并形成情感共鳴，使教學內容變得趣味性十足。

二、利用動作情景教學法

初中英語教學會涉及很多動詞的學習和使用，而動詞詞組的搭配是英語學習的重點和記憶的難點。在實際教學過程中，教師可以做一些動作，讓學生自己猜，以此形成教師與學生之間的互動。

例如，在講解“笑”這個單詞時，教師可以展示出“微笑”的表情，學生自然而然就會說出“笑”這個單詞。同時，在教學過程中，教師也可以邀請學生到講臺上做動作。肢體語言是表達的重要方式，豐富的肢體動作可以提高學生的興趣（徐楊2011），徹底避免枯燥乏味的講解。

例如，教師在實際教學過程中，會涉及介詞的教學，如on，in，above，under這些方位介詞，如何才能使學生切實認識到介詞的使用方法和表達的含義，教師可以采用動作情景教學法，區分on表達“在……之上”是指“書放在桌子上”；而above表達“在……之上”是指“表在床的上方”。采用具體的事物進行區分的方法，有利于學生的理解和記憶。

三、利用環境情景教學法

口語訓練是英語教學的重點和難點，由于初中生在平時的生活、學習中缺少使用英語的機會。因此，教師需要為學生創設語言環境，一方面，在課堂教學中，教師應盡可能地使用英語教學；另一方面，教師可要求學生使用英語進行表達。

例如，教師可以讓學生用英語問好，要求學生使用英語進行自我介紹；教師還可以根據初中生的學習水平、教學內容的安排使學生掌握必要的理論知識，鼓勵學生在課下做練習，使用英語和同學進行交流。另外，教師還可以在班內建立英語小組，促使學生在組內進行聽說練習。

此外，教師在維持課堂紀律或者提問的時候，可以采用手勢語和英語結合的方式進行。又如，在要求學生保持課堂安靜的時候，教師可以說：“Be quite please.”，同時做出“停止”的動作，這樣學生就可以根據教師的語言、表情和動作猜測出教師的目的。久而久之，教師的課堂用語也將成為學生積累語素的重要途徑。

從一定意義上來講，環境情景教學法最適合在英語聽說課堂中使用。教師可以為學生提供更多利用英語進行交流的機會，并從中學會固定的英文表達方式，形成英語語感，積累語言素材，感受英語的獨特魅力。這能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，使學生在情景交流中掌握必要的知識理論，免受死記硬背知識點的困惑，對于學生的全面發展有很大幫助（李建霞2011)。

四、利用生活情景教學法

生活情景教學法只要運用得恰到好處，就能夠在很大程度上拓展學生的思維空間、激發學生的學習興趣。例如，在學習動物的英文名稱時，教師可以設計一個動物園的情景，提前做好動物頭飾，在課堂上讓學生扮演不同的角色，再配上多媒體設備播放的音樂，創設出有聲有色的“動物園”。又如，當學到have a fever，have a cold的時候，教師可以邀請學生進行模仿，創設真實的生活場景，以促進學生積極地表達，刺激學生的表達欲，從而將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中，有利于降低學習難度，提高學生的學習積極性。

除此之外，教師還可以根據具體的生活場景創設情景，生活情景教學法最適合在英語寫作教學中應用。教師一般以幾幅圖片或者某個案例入手，考驗學生對圖片的觀察能力以及獲得信息的能力，進而將簡單的語言和圖片加工成一篇文章或一個故事。在表達過程中，學生可以應用所學的知識進行英語表達。英文寫作對于初中英語教學來講是一大難點，很多學生因為缺少素材，不會寫甚至不愿意寫。情景教學法在寫作教學中的應用可以激發學生的寫作熱情，使學生敢于去寫、愿意去寫。

例如，在實際教學過程中，教師可以圍繞一則新聞或者一個真實的生活場景，使學生切身表達出自己的理解和認知（馬丹霄2011)。在這個過程中，學生可以用一定的時間去組織語言，調整句型和語法。一旦學生將英語作為自己與外界溝通的橋梁，能夠通過英語獲得更多的信息、學到更多的知識，就實現了英語教學的目的。聽、說、讀、寫是英語教學最重要、最基本的教學內容，教師運用情景教學法，可以使學生愛上英語、愛上學習。

結束語

目前我國的英語教學模式偏向理論，致使很多學生學了十幾年的英語，聽說水平仍然不高。因此，在初中階段，教師要嚴格遵循層層深入的原則，重視學生英語綜合能力的培養。綜上所述，初中英語教學需要教師豐富教學形式，情景教學法在英語教學中發揮著重要作用，而情景創設的方式又有很多種，在實際教學過程中，教師要靈活運用，從而提高課堂效率和教學質量，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習、成長。

引用文獻

李建霞.2011.淺談情景教學法在英語教學中的運用[J].新課程學習（中），（6）.

馬丹霄.2011.淺談初中英語課堂教學策略——情景教學法[J].新課程（上），（1）.

徐楊.2011.情景教學法在英語口語教學中的應用與思考[J].海外英語，（8）.

作者信息：311300，浙江臨安，浙江省臨安市天目初級中學

考試與評價