探討對話式教學法在初中英語教學中的有效實施

許超

探討對話式教學法在初中英語教學中的有效實施

許超

對話式教學模式的產生和應用實際上是對傳統教學模式的改進與創新，給英語教學方式的改革與創新帶來了積極的啟發。深入研究對話式教學模式、探討有效的實踐策略、認真做好經驗總結非常重要。主要介紹了初中英語對話式教學的積極作用，探索其有效的實踐途徑，并聯系初中英語對話式教學的實際實施效果進行了反思，以期實現初中英語教學質量的提升。

初中英語；對話式教學法；提問技巧

在九年義務教育中，英語學科占有重要的地位，但是從目前初中英語實際教學情況來看，教師依然沿用傳統的授課形式，課堂教學活動中缺乏學生的主動參與，學生與教師之間也沒有形成有效的互動溝通。為了解決這些問題，將對話式教學法引入初中英語教學，能增強課堂互動性，激發學生積極參與課堂活動，對于改善當前初中英語教學現狀具有顯著的作用。

一、對話式教學法的積極作用

新課程改革提出了新的課程理念，在這樣的形勢背景下對初中英語教學模式實施改革的需求已經越來越迫切，對話式教學法就是緊密結合新課程理念產生的，對于激活初中英語課堂教學活力具有重要的作用（韓霞2010）。對話式教學法能夠增強師生互動，充分調動學生的學習興趣，激發學生的參與性與積極性。對話式教學法有利于師生間建立平等的關系，合理地應用對話式教學法，有利于構建啟發性與開放性的教學氛圍，能有效鍛煉學生的思維，幫助學生掌握科學的學習方法，有利于學生在思想上實現創新。以學習Friends為例，教師讓學生將家人的照片準備好，以教材為依據，讓學生編寫英語對話，同時結合對話展開表演：

A：Hi，Xiao M ing，Ihavea friend.

B：A boy oragirl?

A：A boy.

B：Who’she?

A：Hisname is Li Jun.

B：Oh，Iknow him.He ismy neighbour.

學生之間展開這種對話交流，既鍛煉了口語表達能力，又為開展有效的互動和交流創造了條件。教師需要把握時機，適時對學生進行啟發與提問，對學生的錯誤予以及時的糾正，同時也增強了教師和學生之間的合作和交流，使學生處于一種愉悅、輕松的氛圍中，牢固透徹地完成知識的學習與理解。

二、對話式教學法在初中英語教學中的實踐策略

要想在初中英語教學中有效實施對話式教學法，必須掌握一定的策略方法。

（一）嚴格遵守對話式教學法的基本原則

通常而言，實施對話式教學法必須把握好以下四個原則：一是民主平等原則：教師與學生之間應當平等對話。二是坦陳心扉、互相信任原則：對話交流一定要有真心、相互信任，才會使得對話順利進行；師生之間的對話不能僅僅停留在形式上，學生只有對教師形成一種信賴，才會敞開心扉，真心交流。三是突出學生的主體性原則：徹底轉變傳統教學模式，突出學生的學習主體地位，調動學生學習的熱情，提升學生學習的自主性。四是多元化原則：對話教學需要在教學方式、方法上多樣化，這樣才會提升課堂的趣味性。

（二）優化問題設置，達到對話的目的

對話與簡單的問答并不等同，初中英語教學中教師應當善于利用問題設置對學生的思維進行啟發，使學生運用英語的能力得到有效鍛煉。在問題設置方面，教師要做好兩點：一是為學生設計具有開放性特點的問題，啟發學生深入思考；二是問題本身富有真實的交際內涵。語言的完善離不開實際生活與工作的支撐，實用性是語言最本質的屬性，所以教師一定要充分把握教材內容，并能夠聯系生活實際設計提問。例如，為學生設置這樣的問題：“How do you protectyour teeth?”

（三）教師要掌握一定的提問技巧

1.教師所提問題要能夠激活學生的思維

如果提問的方式總以5個W和一個H開頭，往往會使學生覺得提問方式單一，所以提問應當適當變換類型，如有關保護水資源的問題設置：“Can you telluswhatw illhappen to theworld if people do notsavewater?Can you give some examples to save water?”該提問角度十分新穎，可以有效拓展學生的思路，拓寬學生的回答范圍，使學生深切了解保護水資源的重要性。在學習語言的同時有效培養了學生的素質，一舉兩得。

2.教師應對提問的頻率等細節問題多加注意

教師提問的范圍要兼顧各個層次的學生，使不同水平的學生都能在學習過程中體驗到一種樂趣。教師的提問不宜太多，提問太多勢必會減少師生間的對話交流時間，也會對學生的思維產生干擾，使學生不能牢固地掌握教材知識。

（四）教師要把握好問題的遞進性與層次性

教師所提問題應先易后難，層層遞進，避免發生脫節的情況（段靜2011），問題與對話安排應當體現一定的遞進性。以職業方面的內容學習為例，教師首先設置這樣的問題：“Whatwould you like to be?”這種問題特別簡單，學生可以先回答worker，teacher等十分簡單的答案，之后再遞進至“Why would you like to be a（an）...？”等問題，讓學生可以在更大的空間中施展。

（五）教師應當將積極的情感滲透于提問過程中

教師要注意認真傾聽學生的對話和對問題的回答，能夠結合學生的回答給予積極的反饋，鼓勵學生，使學生能夠以良好的狀態投入學習。如果學生的回答優秀，教師需要及時給予肯定：Great!Interesting!使學生受到鼓舞，體驗到一種力量。

三、對初中英語對話式教學法的反思

教學反思在促進師生成長、提高教學質量方面有非常重要的作用。教師在實際教學中要不斷反思，認真總結初中英語對話式教學法的實施情況，把握實際教學中存在的不足（牛顏芬2010）。有些教師的課堂主要以講課為主，對話的作用通常只是輔助性的，缺乏新意，難以產生良好的教學效果；有些教師在課堂要求方面不夠嚴格，過于寬松，學生雖然可以自由表達，但是經常抓不住學習要點，進而難以取得成效。結合對話式教學法的實際開展情況來看，還缺乏靈活性和深度，大多局限于表面形式，對知識內容的內涵與實質難以深入把握，很少涉及知識的延伸，制約了課堂教學效率的提高。所以，教師需要經常進行教學反思，不斷改進教學方法，提升課堂教學效率。

結束語

在初中英語教學中科學運用對話式教學法可以顯著提升初中英語教學質量，有利于創建愉快的學習氛圍，增強學生的學習興趣，促進師生之間的互動交流，提高學生的自主合作學習能力。為了更好地發揮這種教學法的積極作用，英語教師在實際教學中要不斷總結經驗，積極探索。實踐證明，對話式教學法能有效提升初中英語教學質量。

引用文獻

段靜.2011.對話式教學在初中英語教學中的應用[J].新課程（教研），（4）.

韓霞.2010.讓和諧的英語教學氣氛走進課堂[J].新課程（教師），（10）.

牛顏芬.2010.小議初中英語教學中學生學習興趣的培養[J].新課程（中學），（10）.

作者信息：222235，江蘇連云港，江蘇省連云港市灌云縣圩豐中學