淺談高職英語(yǔ)教學(xué)的問題及優(yōu)化策略

李春芳

淺談高職英語(yǔ)教學(xué)的問題及優(yōu)化策略

李春芳

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)只是一門普通的公共基礎(chǔ)課程，并沒有和職業(yè)技能培養(yǎng)掛鉤，高職生只要考試及格就表示完成了學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)根本無(wú)法有效培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)思維能力，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。隨著新課改的深入，高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與革新，加強(qiáng)與職業(yè)教育的融合，全面提高高職生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

高職英語(yǔ)；現(xiàn)狀及問題；優(yōu)化策略

目前，就高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，許多院校和教師未能將英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，無(wú)法有效提高高職生的綜合能力。本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了全面解讀，并站在職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，重點(diǎn)探討了高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）偏離教學(xué)宗旨與目標(biāo)

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》等系列文件明確指出，高職英語(yǔ)教育要增強(qiáng)實(shí)用性，要重點(diǎn)培養(yǎng)和提高高職生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，尤其是在日常業(yè)務(wù)和涉外活動(dòng)方面。筆者通過對(duì)地方5所高職院校的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些高職院校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)少、流于形式、進(jìn)度不合理、一味強(qiáng)調(diào)過關(guān)率等問題。部分院校甚至將教學(xué)重點(diǎn)全部放在了A、B級(jí)考試上，將其作為教學(xué)指揮棒。此外，英語(yǔ)教學(xué)氛圍不濃，嚴(yán)重偏離了高職院校“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的宗旨與目標(biāo)。

（二）教學(xué)軟硬件設(shè)施不到位

1.基礎(chǔ)設(shè)施落后

近年來(lái)，雖然高職教育的社會(huì)關(guān)注度日益提高，并得到了迅速發(fā)展。但通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多高職院校根本不重視英語(yǔ)教育，只是將其作為一門可有可無(wú)的公共基礎(chǔ)課程，完全抱以應(yīng)付態(tài)度（吳吉東、王一曙2014）。此外，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面的投資不足，大部分院校依然處于傳統(tǒng)黑板教學(xué)的落后狀態(tài)，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用明顯不足，根本無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施的要求，嚴(yán)重阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一落后

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的英語(yǔ)教師依然沿用傳統(tǒng)落后的“灌輸式”教學(xué)模式。教師照本宣科式地向?qū)W生強(qiáng)制灌輸英語(yǔ)理論知識(shí)，根本不尊重學(xué)生的課堂主體性，教與學(xué)的效率和質(zhì)量都非常低下。就算教師的講解多么激情四射，也不會(huì)有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法單一落后已經(jīng)成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的一大阻礙。

3.師資力量薄弱

目前，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、新老教師比例不合理等已經(jīng)成為高職教育中普遍存在的問題。許多高職院校因英語(yǔ)教師數(shù)量少帶來(lái)了一系列的問題。例如，因教學(xué)任務(wù)量大，許多英語(yǔ)教師根本沒有時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致接受新知能力嚴(yán)重不足。加上教學(xué)思想落后、知識(shí)視野狹隘等問題，最終造成科研能力的逐漸“退化”。就學(xué)歷來(lái)講，盡管當(dāng)前高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效，但具有博士學(xué)位的高職英語(yǔ)教師幾乎是鳳毛麟角。教師中注重職業(yè)教育研究的人非常少，創(chuàng)新能力不足，阻礙了創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。筆者通過對(duì)本地5所高職院校150名英語(yǔ)教師學(xué)歷情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有本科學(xué)歷、碩士學(xué)歷和在讀碩士、博士學(xué)位的教師人數(shù)分別占36.4%、21.3%、42.3%和7%。

（三）教材內(nèi)容陳舊

目前，高職院校英語(yǔ)教材內(nèi)容主要分為兩部分，包括大學(xué)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)。許多高職院校選用的教材都是以大學(xué)英語(yǔ)為主，在專業(yè)區(qū)分上沒有太大的內(nèi)容出入。雖然行業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容具有很強(qiáng)的職業(yè)實(shí)用性，但卻非常陳舊，甚至有許多內(nèi)容都不符合新世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了高職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，對(duì)他們未來(lái)的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

新的時(shí)代背景下，高職院校要明確和重立高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本宗旨，重歸高職教育本位。高職英語(yǔ)教學(xué)要拓展高職生思維，強(qiáng)化他們跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在開展職業(yè)工作過程中凸顯專業(yè)性、自主性和邏輯性，并對(duì)工作過程展開合理評(píng)估，然后從整合或發(fā)散的思維角度入手，重點(diǎn)培養(yǎng)高職生運(yùn)用英語(yǔ)展開社交的思維和技能。在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，要讓高職生充分掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合本專業(yè)活動(dòng)，利用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際。

其次，團(tuán)隊(duì)合作過程中培養(yǎng)高職生社交技能。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要將其與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)高職生團(tuán)隊(duì)合作精神展開有意識(shí)的培養(yǎng)，并在此過程中提高高職生的社會(huì)能力，包括職業(yè)道德觀、自我管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感互動(dòng)能力等。通過高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠有效拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。

最后，培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力。高職生需要具備處理崗位中常見問題、決策管理等方面的能力。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)高職生英語(yǔ)交際能力展開重點(diǎn)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的未來(lái)就業(yè)增加砝碼。

（二）構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式

首先，采取分層教學(xué)模式。新學(xué)期開始前，教師要結(jié)合高職生實(shí)際英語(yǔ)水平展開分班，可以將英語(yǔ)成績(jī)好的集中在一起，英語(yǔ)成績(jī)差的集中在一起，藝術(shù)類學(xué)生集中在一起。如此就能夠?qū)@些學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

其次，采取分階段教學(xué)模式。將高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，主要是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)高職生職業(yè)英語(yǔ)能力，主要是為了第二階段的順利展開夯實(shí)基礎(chǔ)。行業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際需要，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高高職生行業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力（關(guān)鑫2014）。

最后，采取分模塊教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開設(shè)普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩大教學(xué)模塊。在普通英語(yǔ)教學(xué)模塊中，主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講授與提高。而在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模塊中，主要包括機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)、物流專業(yè)英語(yǔ)、營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)和藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)等。結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)不同教學(xué)模塊，能夠更有針對(duì)性地提高高職生英語(yǔ)綜合能力。

（三）豐富高職英語(yǔ)教學(xué)方法

首先，增強(qiáng)課堂教學(xué)職業(yè)化。課堂是教學(xué)實(shí)踐的主陣地，因此高職英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。教師在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開高效課堂教學(xué)。一方面，采取對(duì)話式教學(xué)方式，不斷提高高職生英語(yǔ)交流能力；另一方面，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，強(qiáng)化高職生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)高職生全面發(fā)展。

其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。第一，通過職業(yè)情景再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，培養(yǎng)和提高高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力；第二，展開專業(yè)英語(yǔ)模式化教學(xué)，結(jié)合不同專業(yè)的個(gè)性化需求，劃分針對(duì)性的專業(yè)模塊，展開高效專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；第三，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和人文性，通過英文影視劇、英文書籍等途徑來(lái)培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)人文修養(yǎng)，提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)（周俊2015）。

最后，增強(qiáng)教學(xué)方式互動(dòng)化。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，構(gòu)建高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。利用平臺(tái)加深師生之間的互動(dòng)，打造互動(dòng)型師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)和提高高職生的英語(yǔ)和專業(yè)技能。

引用文獻(xiàn)

關(guān)鑫.2014.高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，（11）.

吳吉東，王一曙.2014“.雙師”背景下高職英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），（5）.

周俊.2015.中職英語(yǔ)教育和高職英語(yǔ)教育的銜接現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

作者信息：430033，湖北武漢，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院