談多媒體技術在初中英語教學中的應用

鐘宗群

談多媒體技術在初中英語教學中的應用

鐘宗群

在現代化教學日益普及的今天，多媒體技術已經進入各科的教學中，但亂用、濫用多媒體技術的現象普遍。通過分析多媒體技術在初中英語課堂中的應用現狀，提出了應用多媒體技術應遵循的原則及應注意的問題，對指導教師合理科學地應用多媒體技術有一定意義。

初中英語；多媒體技術；誤區；對策

相較于傳統教學手段，多媒體技術有著獨特的優勢，它可以使教學內容變得直觀生動，使教學程序更加簡化；其豐富的教學資源拓展了學生的視野，互動教學模式加強了師生間的交流，非常有助于培養學生的英語語感。但是，無論多媒體技術有多少優勢，也不能脫離課堂教學的實際情況而盲目使用，否則不但不能發揮其應有的功能，甚至還會對教學活動產生負面影響。因此，英語教師應科學合理地使用多媒體輔助教學，使其更好地為課堂教學服務。

一、英語課堂使用多媒體技術應遵循的原則

（一）要遵循“以生為本”的原則

學生是課堂教學的主體和核心，一切教學活動都應當以學生為出發點和歸宿，在英語教學中使用多媒體技術，同樣要圍繞學生的學習和發展來實施，要根據他們的學習水平、認知需求、興趣愛好等合理使用多媒體課件，體現學生的主體地位，進而調動他們的學習主動性和積極性。

（二）遵循合理性的原則

多媒體技術集聲、像、圖、文于一體，將其運用于初中英語教學中，可以使教學內容更具體、更直觀、更生動，增強了課堂教學活動的趣味性，既調動了學生的積極性，又使教師在一定程度上得到解放。但是，多媒體技術的使用并不是隨心所欲的，英語教師應切忌不能為了表現自己駕馭多媒體技術的能力而盲目使用，否則會影響教學效率。

（三）遵循實用性的原則

實用性就是教師在制作課件時，既要將聲、像、圖、文等要素有機結合，也要根據學生的實際情況，根據英語教學的特點和規律，精心設計課件內容。如果多媒體課件太花哨，過于追求畫面效果、動態效果，就有可能轉移學生的注意力，使教學活動偏離正確的軌道，因此，在初中英語教學中使用多媒體技術要本著實用性的原則。

二、多媒體技術在初中英語教學中的作用

（一）激發了學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內驅力。在英語教學中，學生對學習產生了興趣，他們就會由被動接受轉為主動學習和探究，并充分發揮教學主體性的作用。以往的初中英語教學中，教師使用傳統的教學手段和工具，向學生傳授知識，學生只能是聽其形而不能觀其形，即便是一些很簡單的事物，有的學生通過教師的描述也不能明白。而多媒體教學充分利用音頻、視頻設備來進行授課，以圖文并茂、聲像俱全的特點，為學生創建了一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的學習情景，吸引他們的注意力，激發他們的求知欲望，使他們加深了對知識的理解，而且學生也對英語課程更有興趣了。

（二）可以活化教材

運用多媒體技術輔助初中英語教學，需要教師在制作課件時以教學大綱為依據，在明確教學目標的基礎上，運用多媒體技術動態的畫面、豐富的圖片、優美的音樂等將復雜的、抽象的教學內容簡單化、形象化，進而激發學生的學習興趣，使學生在多媒體創設的情境中充分發揮想象力和創造力，并逐漸掌握英語思維方式和表達方式。比如，在教學人教版七年級下冊第七單元What does he look like?時，教師可以先用多媒體播放學生熟悉的、喜愛的流行歌曲，之后讓他們猜一猜是誰演唱的，然后讓他們介紹這個歌手的樣貌、穿著等，接著教師用多媒體出示這個人的照片并簡單介紹，引出本課的生詞。用音樂和圖片介紹人物的特征，而且是學生感興趣的人物，這樣的安排使本課的單詞、句型結構、語法規則、表達方式等都被激活和運用，學生在短時間內就掌握了long/shorthair，blonde hair，curly hair，straight，以及medium height，thin，heavy，medium build be handsome，wear a red scarf等描述人物形象的詞語（徐升宏2012）。因此，多媒體的恰當融入，激發了學生的主體性，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極參與、主動發言，活化了教材內容，增強了他們的感知體驗能力，促進了課堂教學效率的提高。

（三）有利于拓展學生的視野

英語是一門語言學科，所涉及的內容非常豐富，知識量很大，但是學生接觸到的英語資源是有限的，尤其是在偏遠的農村地區，學生獲得英語信息主要依靠教師和課本，幾乎沒有英語課外讀物，導致學生的視野狹小、知識量有限。多媒體的普及和介入，彌補了英語學習資源不足的問題，教師可以借助多媒體為學生提供更多看英語、聽英語、用英語的機會，增加了他們獲取的信息量，不僅有利于學生消化課本知識，也能夠拓展他們的視野和知識面。比如，在教學“動物”的相關知識時，教師可以從網絡上下載一些老虎、獅子、貓、狗、雞、羊、牛等動物的圖片或視頻，不僅能讓學生復習這些動物的名稱，還使他們通過圖片了解了各種動物的特征、外形、叫聲、生活習慣等，拓展了他們的知識面，同時培養了學生熱愛小動物、熱愛大自然的生態意識。

三、使用多媒體技術應注意的問題

（一）避免把英語課上成課件展示課

雖然在初中英語教學中使用多媒體技術對激發學生學習興趣、提高課堂教學效率起到了促進作用，但是它只是一種教學輔助手段，不能夠代替教師的啟發和主導作用。如果為了追求課堂的熱鬧，盲目地依賴多媒體技術，那么，英語課堂就會由“語言交際課”變為“課件展示課”，而教師也會成為多媒體的奴隸，成為課件的“放映員”。事實上，人與人之間的語言交流是最有效的交際方式，同樣，在英語課堂中，師生之間的互動交流是重要的教學方式，是培養學生聽、說能力的主要途徑，而且英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流才能培養學生的英語交際能力，這些是計算機不能代替的（簡伯武2015）。

（二）避免只重多媒體而忽視常規教學手段

當前，有不少英語教師在體會到使用多媒體輔助教學的成功后，便一發不可收拾，一上課便用多媒體，使自己的教學缺乏風格和特點。事實上，多媒體技術固然有其獨特的優勢，同樣，其他教學工具和手段所具有的功能也不是多媒體所能代替的，如板書、實物、教師的啟發和引導等。所以，英語教師要避免只重多媒體而忽視常規教學手段，要合理運用各種教學手段，發揮各自的長處。

綜上所述，雖然多媒體技術已經被廣泛應用到教育教學領域中，而且有著獨特的優勢和作用，但是，這并不代表多媒體技術可以代替教師、代替其他教學手段。我們要認識到，多媒體技術只是教學的手段之一，不具有唯一性，也不是現代教育的目標。因此，教師要從英語教學的實際出發，注重科學性和合理性，使其功能得到最大程度的發揮。

引用文獻

簡伯武.2015.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].校園英語（下旬），（8）.

徐升宏.2012.淺議多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].現代閱讀（教育版），（17）.

作者信息：342504，江西瑞金，江西省瑞金市清溪初中