談默寫在英語教學中的重要作用

談默寫在英語教學中的重要作用

高偉佳

【摘要】記憶能力在英語學習中所起的作用越來越重要。為了提高學生的學習效率，擺脫低效的機械記憶，本文主要探討加強學生理解記憶的一種新的嘗試——默寫。默寫比以往的口頭表達要求更高，因為它不僅要求會說，而且要求把會說的寫出來。在默寫的過程中，學生會加深對知識的理解記憶，從而提高英語學習效率。

【關鍵詞】英語教學；理解記憶；默寫

默寫，詞典的解釋是“憑記憶把讀過的文字寫出來或把觀摹過的圖畫繪出來”。在英語教學中，默寫主要就是指在規定的時間里把學過的知識再現出來，需要強調的是：這里的“再現”是在脫離課本的前提下用筆把相關知識寫出來。在英語教學中，我越來越感覺到默寫的重要性和不可替代性，因為在有限的教學時間內有大量的單詞、短語、句子甚至段落需要記憶和理解，為了達到更好的教學效果，為了讓學生能記得更準、記得更牢，默寫就顯得尤為重要。

一、默寫的好處

（一）記憶效果比背誦更好

英語是一門語言學科，在英語學習中，很多人都特別重視背誦的作用，認為只要背會了就沒有問題了。但在實際教學中筆者發現，很多學生，即使是英語成績優異的學生，在背會了之后也會出現很多問題。

比如China是專有名詞，寫的時候第一個字母要大寫，但是很多學生在背會了以后寫出來卻成了小寫。如果在背會了以后再默寫一遍，寫完核對發現這個問題，我想他的記憶會更深刻，就不會出現這種情況。

其實，背誦和默寫不是一回事。會背誦，不一定會默寫。默寫可以檢查學生的單詞拼寫、固定短語的搭配、大小寫、標點符號的使用以及語法知識點，默寫可以加深記憶（耿曉紅2013）。

（二）學生的參與程度更高

每節課上課前，很多教師都要把上節課的重要內容再復習一遍，這時教師經常用的方法就是提問，而由于每節課時間的限制，教師提問的學生數量很少，不可能讓所有學生都有回答的機會。這時可能就會出現部分“投機”的學生，他們認為自己“中獎”的幾率比較少，就會心存僥幸，放松對上節課知識的復習，甚至不復習。運用默寫，可以讓全班所有學生都參與，這樣全方位的檢測，讓學生沒有“后路”可退，必須好好復習已經學過的內容。

（三）知識點的覆蓋面更廣

英語知識的特點是小、多、雜，一節課會涉及很多單詞的辨析、短語的記憶、句子結構的分析和語法的運用等，這么多內容都需要學生在課后辨別、理解、記憶。為了檢查學生課后的復習情況，教師經常會在上新課前進行檢查。由于時間限制，很多時候只能從眾多的內容中提幾點抽查，這樣的檢查雖然對學生課后的復習起到督促作用，但是由于檢查不全面，不利于學生對知識的系統掌握。

如果采用默寫的方式，在上課前把上節課的知識按類別印在一張默寫紙上，上新課前只要把默寫紙發下去，就可以在短時間內復習更多的知識。在有意識的默寫訓練過程中，學生可以掌握大量的單詞、短語、句型、慣用表達，為后續學習和使用提供有利的信息保障（朱瑾2011）。

（四）知識的概括更系統

默寫按照上課的類型分為新課默寫和復習課默寫兩種類型。復習課是對前面一個時間段的知識總結，由于學過的內容較多，知識點間的聯系往往也很多，所以在上復習課的默寫時，可以把有前后聯系的知識點放在一起讓學生默寫，這樣學生在默寫時就會對知識體系有更深刻的建構。一旦學生能夠把學過的知識建成完整的知識體系，學生對知識點的理解就會越深刻，學習效果就會越好。

（五）學生的思考更深入

學生在默寫時經常會出現不會寫或者寫時拿不準的情況，但由于在規定的時間內必須把默寫內容上交，所以學生要想使自己的默寫得分更高，就必然會絞盡腦汁地思考以前學過的內容。這時學生的思維會進行激烈的碰撞，這種思維“掙扎”的時間越長，學生的思考就越深入，到最后即使學生寫錯了或者不會寫，但由于其用心思考了，當他找到正確答案后，肯定會銘記于心，以后就很難忘了。

例如，很多時候，當學生把默寫紙上交后會立即打開課本，尋找剛才不會寫的或者核對雖寫了但很模糊的知識點。如果正確，他們會會心一笑；如果錯了，他們也會靜下心來思考錯誤原因。這時，不管他們默寫的正確與否，他們對知識點的理解都會更加深入，下次再碰到相關內容時，他們肯定會得心應手地加以解決。

（六）學生的時間觀念會更強

每次英語考試結束后，都會有很多學生抱怨：“考試時間太短了，如果時間再長一點，我就會……”其實，這種情況的出現，主要是學生在平時學習中沒有養成良好的時間觀念。比如，同樣做一篇閱讀理解，一人用時10分鐘，另一人用時20分鐘，雖然兩人到最后都全正確，但如放在考場上，兩者的結果就不一樣了。所以，在平時的課堂中就應增強學生的時間觀念。默寫有助于學生時間觀念的提高，因為每次默寫就是一次限時訓練，每個學生必須在規定時間內把默寫內容上交，長期以往，學生的時間意識肯定會得到增強。

（七）復習效果會更好

高中階段，每個學期的期中和期末測試在學生心里的分量都很重，為了取得好成績，每個學生都會在考前好好復習。但由于學生的學習科目比較多，很多科目的難度又比較大，在時間又非常緊迫的情況下，很多學生在考前會出現無所適從的狀況。這時，教師可以明確告訴學生，主要看哪些內容，哪些是重點、哪些是難點，然后告訴學生在什么時間要對這些知識進行默寫，這樣學生就會有的放矢。等規定的時間到了后，可以用一節課的時間讓學生默寫，這時學生的默寫過程就是對以前所學知識的一次查漏補缺，默寫完的核對過程又是一次強化記憶。因為默寫的大多是重點、難點，所以這默寫材料本身也是一份很好的復習資料，學生對不清楚的地方肯定會回歸課本、找出原因，這樣的復習效果肯定會得到提高。

（八）教師的教學質量會更高

在默寫時，如果發現某一個知識點全班的錯誤率都很高，教師就應該反思自己的教學：是不是這個知識點講的重點不突出，是不是講授的方法不好等。在找到問題的原因后，教師需要把這個知識點用通俗易懂的方式再講一遍，消除盲點。長此以往，教師的教學質量想不提高都很難。

二、默寫的實施

（一）默寫的時間選擇要靈活

對于新課而言，在課前默寫的一般是上節課所學的內容，由于新課還有很多任務要完成，所以默寫的時間不宜過長，最好不要超過5分鐘。對于復習課，因為一段時間內所學內容較多，就可以用整節課甚至更長的時間進行默寫。這里需要強調的是：無論是新課還是復習課，在默寫前都應該告訴學生什么時間默寫，要讓學生有充足的準備時間，只有準備充分了才能達到好的默寫效果。

（二）默寫的難度要適中

默寫內容要先易后難，激發學生興趣。只要提到默寫，大多數學生都會緊張害怕，所以教師要注意激發學生的興趣，讓學生有成就感，尤其是那些

基礎差的學生（王忠祥2011）。默寫也應該按照高考的要求，重視基礎，應該以基礎和中等難度知識為主，千萬不能只熱衷于特別難的知識點。如果默寫的順利，可以增強學生的自信心，學生會對后面的學習充滿期待。如果默寫紙發下來，學生發現只會其中的一小部分，這會對學生的自信心產生巨大打擊，也可能降低學生對這門學科的學習興趣，嚴重的還可能使學生對這門學科產生恐懼心理，這都不利于學生的發展。所以在默寫的難度上，一定要按照“最近發展區的理論”，讓學生跳一跳就能夠得到。

（三）默寫內容的形式要多樣

如果是新授課，主要是對上節課所學內容的回顧，可以是綜合訓練，包括單詞、短語、句子等；也可以是專項訓練，比如單詞專項訓練、語法專項訓練等。對復習課來說，要勇于打破章節的限制，要注重知識點間的整合，可以是相互聯系的知識點間的銜接訓練，也可以是相似知識點的辨析訓練等。

（四）默寫時的紀律要嚴格

默寫時，一定要讓學生獨立完成，切記不能讓學生看書或出現學生間相互討論的情況。因為一旦出現上述情況，學生以后就不會認真準備，更不會深刻思考。只有保證紀律，學生在思想上才能高度重視。在默寫過程中，很少有學生能夠做到全對。從某種意義上講，學生在默寫時出現問題不是壞事，因為只有出現問題了，認真思考了，學生才會找出自己的知識漏洞，只要把這些問題解決了，學生成績自然也就提高了。

（五）默寫的反饋、評價要及時

學生在默寫前花了大量的時間準備，在默寫過程中也認真思考了，在默寫完成后，都迫切想知道自己默寫的情況怎么樣，能得多少分。所以，學生默寫后，教師一定要及時認真批閱，找出學生問題，發現學生的閃光點。其實這對教師自身來說，也是對自己上課效果的一次檢測，能夠發現課堂教學的優勢與不足，有助于自己課堂教學質量的提高。批閱完以后，一定要當全班學生的面大力表揚默寫較好的學生，激發學生的學習興趣，同時也應該提出默寫中出現的不足，讓學生分析出錯的原因。學生的自我總結很重要，因為只有他自己意識到問題了，他才能在以后的學習中加以改進。對沒有達到要求的學生，教師除了要及時訂正外，還可以制定一些懲罰措施，比如讓學生在規定時間內再默一次。

三、結束語

總之，默寫能在短時間內對學生進行全面檢測，有助于學生對知識點的理解、記憶，也有助于學生對課本知識體系的整體建構。同時，從默寫中教師也能發現自己上課的長處與不足，有助于自身教學質量的提高。因此，在英語教學中，一定要重視默寫的作用，這是提高學生成績和自身教學質量的一條“捷徑”。

引用文獻

耿曉紅.2013.背誦和默寫在英語教學中的功用[J].科教文匯（上旬刊），（10）：108.

王忠祥.2011.新課改下初中英語有效默寫探究[J].中學生英語（初中版），（26）：56.

朱瑾.2011.淺談默寫訓練對提高學生英語寫作能力的作用[J].鎮江高專學報，（3）：119.

作者信息：223001，江蘇淮安，江蘇省清河中學

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