淺談如何在高中英語教學中進行課外閱讀

江湛

淺談如何在高中英語教學中進行課外閱讀

江湛

教師的引導工作包括：幫助學生選擇適當的閱讀材料，在平日的教學活動中進行課外閱讀成果的展示活動，對學生的課外閱讀活動進行閱讀方法的指導和恰到好處的鼓勵。學生要調動自己的主觀能動性，認識到進行課外閱讀的益處，不要機械地遵從選材，可以根據自己的興趣愛好，有的放矢，從興趣出發。

高中英語教學；課外閱讀；教師引導；學生自主行動

引言

在任何一種語言的學習中，大量的閱讀都是很有必要的。著名翻譯家黃源深教授曾經說過：“好的英語都是讀出來的。一般來說，英語學得好的人，都讀過相當多的書。當下很多人熱衷做題，認為這是學習英語的捷徑。但結果做了一套又一套，頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻沒有實質性的提高?！保ɡ钋?012）《普通高中英語課程標準》中明確規定，高三階段，即語言技能目標八級，學生除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。而在現實情況中，大部分學生遠遠沒有達到這一標準。因此，在高中英語教學中進行課外閱讀已經迫在眉睫。

一、教師行為

（一）正確引導學生

教師要幫助學生選擇適合他們的閱讀材料。如果讓高一學生讀《傲慢與偏見》的英文原著，他可能看完開頭就放棄了，因為大量的生詞使他喪失了閱讀興趣。英國的一項調查表明，應根據文章中句子、段落的長短和詞匯量的多少為不同年齡段的學生推薦圖書。外研社和牛津大學出版社共同出版的《書蟲·英漢雙語讀物系列》就遵循了這一規律。大量世界名作經過改寫，從入門級到第六級均有涉及。其中第三級有1000個生詞量，適合初三至高一學生閱讀。第四級有1500個生詞量，適合高一至高二學生閱讀。第五級有2000個生詞量，適合高二至高三學生閱讀（周振香2014）。這樣，經過循序漸進、層層遞進的過程，學生既領略了名作的魅力，也提高了英語閱讀能力，一舉兩得。教師在選材時除了注重階段性，也要根據學生不同的興趣點為他們選擇不同內容和題材的書籍。近幾年《哈利·波特》系列電影在國內受到了青少年的熱捧，很多高中英語教師不失時機地將英文原版小說引入課堂，受到了學生的歡迎。

（二）安排課外閱讀相關活動

為了提高學生的閱讀積極性，教師應多安排一些課外閱讀相關的活動。例如，創辦海報張貼在班級的顯著位置，海報內容可以是學生平時摘抄的一些英文佳句和英文小故事。再如，每個星期舉辦一次讀書座談會，讓學生利用多媒體等方式，將自己的閱讀心得和感悟與其他學生分享?；蛘吖膭顚W生將讀到的好的文學作品改編成劇本，以舞臺劇的方式進行表演。這些活動都可以極大地激發學生對閱讀的興趣與熱愛，提高其文學修養和英文造詣。

（三）鼓勵學生，提高學生的自信心

研究表明，學生從閱讀中得到幫助或鼓勵后，會對閱讀產生更加濃厚的興趣，并更擅長閱讀。學生閱讀之后，教師必須和他們進行交流。通過交流，教師可以充分了解到學生對哪些問題忽略了或了解不充分，以便進一步提供指導。許多教師在和學生交流后，得知很多學生出現因為閱讀材料生詞過多而放棄閱讀活動，或者遇到生詞就馬上查字典的現象，閱讀速度過慢。這時教師應指導學生不要急于求成，在面對生詞時切忌動輒查字典，而應堅持讀完這一章節或者這一段。經過一段時間的訓練，學生會明白有很多生詞即便對它的意思不太明白，也并不影響對文章的理解。另外，如果學生閱讀的文章中發現好的段落語句，可以讓學生采用大聲朗讀的方式反復體會并背誦。方法的指導形式多種多樣，鼓勵和表揚的力量不容忽視。很多教育學家就曾提出“教師要多表揚學生，這樣他們才能夠在學習中感到愉悅”。愉悅感的形成在課外閱讀中無疑是一針強心劑，會極大地激發學生的閱讀興趣，有助于培養學生的閱讀熱情?？傊?，教師要關注學生在進行課外閱讀時的進程和心理變化，及時和他們溝通交流，力求幫助他們把閱讀作為終生堅持的好習慣。

二、學生行為

（一）積極調動主觀能動性是進行英語課外閱讀的關鍵

對于學生來講，千萬不要將課外閱讀視為一個沉重的包袱，或者只是被動地當作任務來完成。首先應該明確一個理念，即好的“語感”都是“讀出來”的。要把閱讀當成是一種興趣愛好來培養。英國哲學家培根就曾經說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！保ㄓ萸迦A2010）一本好書可以使人終生受益。學生要將眼光放得長遠一些，學習英語的目的并不僅僅是應付各種考試，而是為未來提供面對世界的一扇大門。而大量的閱讀，就是打開這扇通向未來大門的金鑰匙。

（二）學生應選擇適合自己的閱讀材料

學生在選擇閱讀材料時，不要被動地只接受教師的推薦，還可以根據自己的興趣和愛好，尋找更多適合自己的閱讀內容。例如，有的學生對與時事相關的新聞報道、軍事信息、時尚信息等很感興趣，還有一些學生對音樂十分著迷。這時候市面上大量的與英語學習相關的報紙雜志就可以滿足他們的需求，例如China Daily，《英語沙龍》，Crazy English等，可謂是琳瑯滿目、五花八門。隨著網絡的發展，閱讀方式也不再單一化。學生可以通過微博、微信接觸到前沿、實用和地道的英文閱讀材料。甚至可以在自己創建的微博上，和很多英語學習愛好者或專家互動，這不僅可以做到資源共享，更能拓寬他們的眼界，從而在自我學習和成長的道路上走得更穩、更遠。

（三）樹立自信心

學習語言，信心是關鍵。在進行大量閱讀的同時，學生應該抓住教師提供的展示機會，例如，可以將自己讀過的世界名著中的著名橋段改編為舞臺劇，與同學合作演出，或者用英文續寫一篇小說，寫一首小詩。在體會成就感的同時，學生的信心會得到很大提高。

結束語

高中階段進行英語課外閱讀是一個漫長和艱辛的過程，不是一朝一夕可以實現的。學生一旦愛上閱讀，就會以飽滿的精神狀態，持之以恒地讀下去。相信通過師生的共同努力，我們的高中英語教學將更會大放異彩。

引用文獻

李琴.2012.在英語學習中讓學生“讀”出語境[J].校園英語，（3）：50-51.

虞清華.2010.語文閱讀教學中有效提問的研究[D].東北師范大學.

周振香.2014.分級閱讀策略探究[J].中學生英語（教師版），（8）:71.

作者信息：116031，遼寧大連，遼寧省大連市大連第二十三中學