論提高口語表達能力的有效方法

○ 劉秀萍

(阿克蘇職業技術學院，新疆 阿克蘇 843000)

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論提高口語表達能力的有效方法

○ 劉秀萍

(阿克蘇職業技術學院，新疆 阿克蘇 843000)

口語表達是素質教育、潛能開發最基本能力的體現。對職業教育者而言，需要借助流暢的口語表達將專業技能傳遞給未來的從業者；對從業人員而言，更需要借助流暢的口語表達交流思想、切磋技藝；而對于某些特殊職業者而言，一日不開口就難以生存。作為一個現代人，不僅需要用實際行為服務社會，還需用自己的言語感染、說服別人，盡可能地尋求別人的理解和幫助，以獲得最大效能的協作。

職業教育； 口語表達； 思維訓練

口語表達能力是衡量當今優秀人才的基本素質之一。當今，隨著社會經濟的迅猛發展，人與人之間的語言溝通和交往能力，在這個競爭日益激烈的21世紀顯得尤為重要，好口才也就成為現代人應當具備的基本能力。

在多年的教學中，我深深地感受到口語表達對于從業者，尤其對于將來要吃“開口飯”的特殊人群，如教師、管理人員、銷售人員、醫護人員、司法人員等有著非同一般的意義。我們常常看到：有好口才的人能把平淡無奇的事情講得引人入勝，而笨嘴拙舌的人即便是說些內容不錯的話題，也會叫人聽起來淡然無味。有好的建議，口才好的人一說就被人們接納了，而口才不好的人即使費盡口舌還是無法被人接受，口才之優劣由此可見一斑。作為一名教育者，尤其作為一個長期從事語言教育的人來說，探究如何才能擁有出眾的口才，是我們畢生追求的目標。本文將從思維訓練、閱讀積累和口語表達實踐三個方面闡述如何提升口語表達能力。

一、思維訓練是口語表達的關鍵

語言是思維的工具[1]，也是思維的外在表現，而思維的方式、思維的水平則直接影響口語表達的效果。口語訓練如果僅僅在耍嘴皮子上下工夫是不可能練好的，其關鍵是培養思維能力，拓展思維方式，提高思維品質。以下是常用的幾種表達方式：

(一)定向思維訓練。定向思維是指按照常規模式進行的思維。[2]經過定向思維訓練，可以培養我們深入探究、分析問題的能力，有助于養成透過現象看本質的良好思維習慣。

定向思維的訓練，可以選定一些與學生生活密切相關的敘述、說明、議論等話題進行由淺入深、有簡單到復雜的訓練。為了使表述更加有條理，在構思上，可以按照時間順序和空間方位的變換進行表達，還可以采取先總后分，先分后總等方式反復加以練習；同時，還可以插入一些常用的關聯詞“因為”、“所以”、“于是”、“之所以……是因為”、“首先…其次……再次”，促使我們的口語表達更為嚴謹有序。

(二)逆向思維訓練。逆向思維是針對常規思維方式來說的[3]，它是把肯定變為否定，把否定變為肯定；或把正面變為反面，把反面變為正面。從正面來說，我們把“人心不足蛇吞象”喻為“貪得無厭”而加貶斥，如果我們能改換一下思路，化貶為褒，把它用在人類勇于挑戰新生事物的頌贊中，這就是變否定為肯定。表述中，還可列舉某位科學家的一項重大科研成果，哥白尼對地心說的大膽質疑，運動員敢于向一個個新紀錄發出挑戰等論據，說明人就應該有“人心不足蛇吞象”這樣不斷拼搏的精神，而將“隨遇而安”、“知足而樂”至少看為一種消極遁世的處事方式。學會用逆向思維方式來思量甄別不同的事物，能培養我們逆向思考問題的能力和發表獨到見解的能力，這對于我們分析問題和解決問題是很有幫助的。

(三)發散思維訓練。發散思維是促使信息朝各種可能的方向擴散并引出更多的新信息，[4]從而達到創新的一種思維方式。發散思維是進行即興講話訓練的最佳思維方式。這里介紹三種訓練方法：

1.連接法。就是承接上一位表達者的預設情景繼續說下去的訓練方法。這是卡耐基在訓練學員即興演講時常用的方法。卡耐基常常叫學員用精妙的語詞進行這樣的講述：有一天晚上，我和朋友正在人行道上走著，突然從我們背后竄出兩個人來，前面跑著的那個手里提著一個包，后面的那個邊跑邊喊：有人搶包了，快抓住他呀……說到這里，卡耐基要求學員停下來，然后讓另一位學員接下去說。

這樣的訓練，既有助于培養學生隨機應變的能力，也給學生留下展開豐富想象的時間和空間，極有利于學生多向思維能力的拓展。

2.連點法。就是把頭腦中閃現出的人、事、物和發散點按照一定的順序和結構連綴成一段話。現有發散點：花兒、生活、 奔跑。可將這三個詞作下面的連接：“此情此景，當我置身于這遼闊的草原，在牧民們花兒般明媚的笑臉里，我看到了他們的新生活，正像追逐著的馬兒朝著太陽的方向奔跑。”當然，用此方法要避免生拉硬扯，合理想象是重要的，銜接自然，不牽強附會是最高水準。

3.聯想法。聯想法是由一事物想到另一事物的訓練方法。[5]其特點是聞一點而伸發開去，觸類旁通，讓即興講話既有流暢性又有變通性。可用類似方法做如下訓練：出示一個圓球，要求訓練者通過聯想，快速說出它像什么，能給我們帶來怎樣的啟示；還可出示一個方盒，要求訓練者通過聯想，講述年青人不可過于強調自由，而忘記了公民的基本道德準則。

二、閱讀積累是口語表達的基礎

口語表達有其自身的規律——語言的感性積累越豐富，口語表達能力的形成與提高速度越快。[5]因此，增加語料積累是提高口語表達能力的一條根本途徑。語料積累主要包括以下幾個方面：

一是積累詞匯。詞匯是構成語句最基本的材料，詞匯過于貧乏，說話和寫文章常常不知該用怎樣的語詞來表達，就會常常出現詞不達意的狀況，病句也就由此而產生；若詞匯積累達到足夠的數量，造句時就會因表意不同而盡可能做到用詞精準，無論是說話還是寫文章，也就能做到準確、生動。

二是積累經典語段。在口語交際中，適時地引經據典，能使談話內容更加充實豐富、具有說服力，同時，還可以提升談話者的人格魅力。就像“常識就是一個圓，你相信它，它就存在你的人生里，限制著你的腳步，限制著你的一切，它或許可以保護你……但也限制了你的發展”經典語段的引用發人深省，可以為我們的口語表達增色添彩，由此，應在閱讀中加以積累。

三、勇于實踐是快速提升口語表達的方法

1.課前三分鐘說話訓練。為了給每位學生提供鍛煉的機會，也為了保證說話訓練持續不斷，建議語言類的課程在上課之前可進行“課前三分鐘說話訓練”。也就是在三分鐘內，讓學生按座位或按學號輪流講述自己最有興趣的話題，如今日新聞、誦讀優美詩文，講自己最喜歡的人、事、物等等，即便是學生只說了一句話，教師都要給他“打氣”，讓他拿出最大的自信心和勇氣對付自己的膽小怯懦，不斷地感受到成長的快樂。

2.在德育活動中學習口語表達。人都有不同的任務，作主持的自寫主持詞，查資料的想辦法找資料，說塊板的自練塊板詞，編小品的自排自演，唱歌的自己練唱，講故事的自己操練，做幕后的忙前忙后……就這樣，通過一次次活動，不僅培養了學生口語表達的能力，表演的才能，更提升了他們組織協調和管理的能力。學生們忙碌著，成長著，收獲著。

3.在課堂活動中學習口語表達。語言類課程的討論和答問是口語表達的第一課堂。隨著職業教育的發展，語言類課程，越來越多地傾向于對人們內心世界和倫理道德的探究，很多的問題都可以作為討論探究的對象，如對待戀愛、婚姻的態度，對待友情、名利和金錢的態度，什么才是我們應當持守的倫理道德底線等等。當然，在討論這些問題時，它們不是空泛的，而是借助作品中的人和事有針對性地進行的答問和辯駁。在答問之間，在學生們持有的對不同問題看法的激烈論辯中，學生們的思辨能力、隨機應變能力和口語表達能力都能得到長足的發展。

總之，在我們的日常生活與人際交往中，每時每刻都離不開內在的思維和言語表達，時時處處都需要借助語言這個工具與周圍的人群交流內心的想法。為此，我們不只是要在學校里借助多種途徑訓練學生的語言表達能力，教會學生樂于表達，勇于表達，還要指導學生在現實生活的體驗中，不失時機地練習聽、說，逐步提高學生的口語表達能力。

[1]鮑莉.語言與思維的關系[J].咸寧學院學報，2006(4).

[2]鹿曉波.定向思維與發散思維在平拋運動中的應用[J].中學物理教學參考，2014(4).

[3]宮素英.突破常規，逆向思維巧解難題[J].第二課堂，2004(2).

[4]覃可霖.應用文寫作思維的兩個特點及教學改革創新[J].廣西師范學院學報，2010(1).

[5]陸麗春.談聯想法在圖形創意課程中的運用[J].科學時代，2010(23).

劉秀萍，女，阿克蘇職業技術學院講師，研究方向：中職應用文寫作及應用、口語表達。

H193.2

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1672-8610(2015)07-0116-02