切實提高中職語文課堂效率 積極促進中職學生健康成長

○ 馬朝富

(賓川縣職業高級中學，云南 大理 671600)

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切實提高中職語文課堂效率 積極促進中職學生健康成長

○ 馬朝富

(賓川縣職業高級中學，云南 大理 671600)

中職學校的學生往往存在認同危機。而中職學校語文科目的教學則常常處于尷尬的境地。在目前絕大多數中職學校尚無專職專業心理輔導教師的情況下，中職語文教師對學生的心理疏導和人生發展指導就顯得尤為重要。

中職語文； 課堂效率； 語文教師

(一)提高語文課堂效率

中職語文教師要立足學科從以下幾個方面努力提高語文課堂效率。

1.在豐富多彩的活動中激發語文學習興趣。成功的語文教師，善于積極創設豐富多彩的活動，培養學生的學習興趣。一方面，可以多利用語文活動課的優勢，促進興趣。如舉辦演講賽、辯論賽、朗誦賽、寫作比賽、講成語故事賽、知識競賽、智力游戲、制作手抄報等等，積極培養學生自覺學習的意識，讓他們在歡愉之中完成語文知識的學習。可以成立文學社。老師要精心指導，多推薦優秀圖書，并要求學生寫讀后感，編輯、出版社刊。可以利用班隊會活動的時間開展“我最喜歡的一本書”演講。或者讓同學們把自己最喜歡的一本書中最精彩的一部分內容，用最優美的語言，最精彩的動作進行表演，這個過程，就是他們自我學習、自我提高、自我教育的過程。另一方面，教師要指導學生積極參與校內、外組織的各種演講賽、才藝技能展示等活動，培養他們學習語文的興趣。如可積極參加讀書征文活動，以鍛煉文筆。教師還可選擇一些經典文章讓學生進行閱讀，或者讓他們觀看青春勵志電影，有目的、有計劃地培養他們的語文學習興趣。

2.恰當、靈活選擇教材和教學內容。中職語文的教學目標為：培養學生“具備適應就業和創業需要的語文應用能力”，“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。近年中職生求職面試的第一關往往就是作自我介紹。用人單位力圖通過學生的口語表達來判斷其語言、思維、組織能力及情感因素等基本素質。其次他們還比較重視學生應用文的寫作能力。另外，語文課程的獨特在于：對人的教育不是刻板枯燥的說教，而是在美文的享受中讓學生不知不覺的得到熏陶。中職語文教學并不是單純的知識傳授，更應注重學生精神世界的建設，要把語文內化到人的身心與品質中去，成為一種素質修養，影響學生的整個人生。去幫助學生樹立良好的道德品質和正確的人生追求。因此，在實際運用中，我們要依據中職語文的教學目標和學生就業面試實踐靈活選擇教材和教學內容。具體而言教師可根據本地、本校、本專業的實際情況進行取舍、增刪；依據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬語文課程的內涵和外延；可聯系社會，選擇一些宜于引起社會、職業的思考并富有時代氣息的文章，滲透職業素養教育。要多增設一些口語和寫作(尤其是應用文)訓練，為學生的就業儲備素養；還要在學習課文詩詞的基礎上選取內涵比較豐富、深厚而有代表性佳作進行賞析，讓學生了解我國悠久文化的深厚底蘊和深刻內涵，培養他們正確的審美觀和世界觀。

3.巧設導語，使學生一上課便有個良好的開端。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。課前導語設計得好不好，對一堂課來說尤其重要。魏書生在《語文教學》里說：“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”巧設導語，對一節課而言，可以抓住學生的興趣；于長久而言，可讓學生保持期盼。導入有很多的方法：故弄玄虛型、故事導入型、情景設置型、設疑引入型……不一而足，每種都有它的特點。教師若能很好地應用，學生就會心存期盼，心有所問。如學習余光中的散文《我的四個假想敵》前，我們可就現在國家開放單獨二胎政策，向學生提問作為男孩還是女孩好？引起學生思考。進而讓學生思索：那你們以為你們的父母是如何希望的？通過兩個提問就抓住了學生的興趣。

(二)積極幫助中職生克服認同危機，走向健康生活

絕大多數中職學生都存在身份認同危機。針對這一情況，教師要利用語文學科教學，充分幫助學生挖掘自身的潛能，讓每個學生都能樹立信心，能最大限度地去開發自己的才能，最終走上成功之路。具體而言可從以下幾方面著手：1.以積極的心理、發展的眼光看待中職生。我們知道在中職生中，大部分學生的學習基礎較差，挫折感和自卑感較重，他們自認為是被學校拋棄的“孩子”。他們極希望獲得別人的肯定、贊揚。因此，作為高中階段與他們接觸時間最多的我們得改變觀念，以積極的心理、發展的眼光看待他們，堅信每個學生都能成才。職高生與普高生相比，沒有智力的高低之分，只是智力的結構類型不同而已。只有教師真正相信他們能成功，才可能引導他們擺脫“失敗者”的陰影；他們才能樹立起信心，愿學進而樂學。否則，即便我們“不經意”間表現出(對他們)的不屑，都會讓他們更加自卑，進一步加深“失敗者”的心態，讓他們更不愿學。

2.引導中職生認識語文學習的重要性。中職生對于任何事物都有自己的想法，思想有一定的叛逆性和不穩定性，因此，教師要進行適當的引導，讓他們從內心接受、領悟語文學習的重要性，這樣才有助于語文教學的開展。首先，要說明語文是培養聽說讀寫能力的學科，也是培養學生綜合素質的基礎學科。如果專業課是“硬件”，那語文課就是“軟件”。其次，還要說明中職階段的學習是他們走向社會的過渡階段，是為以后走上社會打基礎的階段。學好語文就真正是在為了自己以后走上社會打下基礎。

3.多與學生交流，關注學生成長，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是激發學生學習興趣的重要基礎。學生只有“親其師”，才會“信其道”。無論是班主任還是任課教師，都要關心學生的成績，關注他們的特長，注意他們不同的成長經歷，以便給予適時的幫助。關心學生成績，要客觀真實，既要進行橫向班級成員的比對，又要注意縱向個人成長的對比。不僅要看考試分數，更要考慮學生的個性特征、心理狀態、思想狀況等多方面情況，即學生個體綜合情況。

4.幫助解決學習困難，強化激勵性評價，增強自信心。語文教師要多關心學生，積極主動地解決學生在語文學習中的困難，以自身的實際行動影響學生，使他們產生學習的積極性和自信心。首先，要幫助他們排除語文學習中的各種問題。其次，要讓他們認識到成績只是檢查學習結果的一種手段，不能因過分強調成績的重要性而引起較大的壓力，即讓他們形成一種正確看待成績的態度。另外，為了讓學生盡可能地喜歡語文學習，教師要充分發揮自身的主觀能動性和學生零距離接觸；寸有所長，尺有所短，要盡量用自己的眼睛去發現學生身上的優點，盡量讓他們的亮點得到展示；要在適當時候恰如其分地給予表揚，肯定和認可他們的閃光點。這樣他們就每天進步一點點，日積月累，最終變“厭學”為“樂學”。

5.多給中職生展示的舞臺和鍛煉的機會。中職生相對普高生而言學習壓力不大，因而他們有更多的時間和精力來發展特長，形成綜合能力。針對這一有利條件，中學語文教師乃至整個學校都要多提供條件讓他們去展示、去鍛煉。讓他們多體味成功，不斷增強自信心，最終逐漸挖掘自我、認同自我、發展自我。

總之，在現階段中職語文教師不僅從學科角度而言要努力提高語文學習效率，還要積極擔負起學生人生導師的責任。幫助他們進行正確自我認知，解決認同危機，以形成健全的人格和健康心理，避免偏差行為，最終促進其終身發展。

馬朝富，賓川縣職業高級中學教師。

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1672-8610(2015)07-0142-01